تتضمن حياته العديد من المحطات وفي كل محطة لابد للعلم والتعليم مكان فيها، والتي بدأها بأسلوبه القصصي معرِّفاً بنفسه أنه ابن الحصتين، ويرمي إلى والدته وللقابلة التي أشرفت على ولادته واللتين كانتا بالاسم نفسه «حصة»، فيما ذكر بأن ولادته كانت فاتحة خير على عائلته والتي استبشرت خيراً به وبمستقبله، عبدالأمير محسن زهير (58 سنة)، متقاعد من وزارة التربية والتعليم ويحمل شهادة الدكتوراه في التربية متزوج وأب لثلاثة أبناء وبنتين، تطرح «الوسط» قصته اليوم كنموذج للإصرار على مواصلة العلم والتحصيل رغم كل الظروف وذلك بالتزامن مع اليوم العالمي لمحو الأمية والذي يصادف اليوم (الإثنين)، إذ يقول: «عشت طفولة جميلة في جدحفص حيث كان الجميع أهل الجميع أتنقل بين مزارعها وأسواقها ومكاتبها والتي كانت مقصداً للبحرينيين من مختلف المناطق وغير البحرينيين، ولُقِّبْتُ بالديك لقدرتي على حفظ الأذان وشغفي بتعلم القرآن».

كانت مدرسة جدحفص الابتدائية للبنين، مدرسته والتي قضى فيها سنوات دراسته للمرحلة الابتدائية ليكون محط إعجاب مدرّسيه نتيجة تفوقه وذكائه، إلا أنه يرجع ذلك إلى كونه مجتهداً أكثر من ذكي ومحب للعلم.

ويضيف بأنه ضعيف السمع إلا أنه قادر على قراءة الشفاه وبطيء في الحفظ، الأمر الذي استلزم منه بذل مزيد من الجهد أسوة بزملائه من المتفوقين ليحقق النتيجة التي يطمح لها.

تغيرت حياته بعد تلك الطفولة الهادئة، ليبدأ حياة أخرى بعد منعطف كبير تمثل في خروجه من المدرسة بعد إنهائه المرحلة الابتدائية لظروف خارجة عن إرادته، لتكون تلك الصدمة الأولى التي يتلقاها بابتعاده عن مقاعد الدراسة التي لطالما أحبها، ويلتحق بوالده الذي يملك محلاً صغيراً لبيع الخضراوات والفاكهة، ورغم ابتعاده عن مقعده الدراسي إلا أن يده لم تخلُ يوماً من كتاب أو رواية أو مجلة وهو جالس في محل والده.

عامان هي المدة التي قضاها في محل والده خلالها كان يدفع أصدقاءه إلى التسجيل في المكتبات لاستعارة الكتب بأسمائهم ويأخذها منهم لقراءتها، إذ يقول: «صحيح أني انقطعت عن الدراسة إلا أني لم أنقطع عن الثقافة وقد برعت فيها لحبي للقراءة، كما أني استمريت في مساعدة زملائي في دراسة الرياضيات وإعطائهم دروساً فيها نتيجة تفوقي في هذه المادة».

استغل عمله مع والده في محله الصغير للتعرف على مزيد من الناس وثقافاتهم ولغاتهم، ونظراً لكثرة تعامل والده مع الجالية الهندية تمكن من إتقان لغتها وهو في الـ 16 من عمره، منوهاً إلى أن تلك الفترة شهدت إقبال كثير من البحرينيين للعلاج في الهند، ولاحظ قدرته على إتقان اللغة أحدهم فقام بتوجيهه لقصد السفارة الهندية والتي تطلب مترجماً، إذ قال: «كنت حينها أبيع الخضراوات حينما طلب مني أحد أفراد الجالية الهندية بعد إعجابه بتمكني من الحديث معه لقصد السفارة الهندية للعمل كمترجم وبالفعل ذهبت وتم قبولي وأنا في سن صغيرة».

وخلال عمله في السفارة، حاول إشباع رغبته الدائمة في التزود بالثقافة والمعرفة، فكان يداوم على قراءة المجلات والكتب والنشرات التي تصل للسفارة وقرأ كثيراً عن الثقافة الهندية، وأشار إلى أنه بقي يعمل فيها لسنة وثلاثة شهور.

هذا وقد بدأ محطة أخرى من حياته، حينما التحق بإدارة المرور للعمل فيها يقوم بمهمة كتابة التقارير في مكتب الحوادث، وفي هذه المحطة أيضاً نال نصيبه من العلم الذي لم يستطع أن يحصل عليه على مقاعد الدراسة والذي لطالما بقي بمثابة «الغصّة» في قلبه.

واستحضر تلك الأيام، إذ قال: «كان بجانبي اثنان من زملائي يستطيعون التحدث باللغة الإنجليزية وكنت غير قادر على إتقانها أو فهمهم في أقل تقدير الأمر الذي دفعني إلى رفع طلب للإدارة لمرتين لدراسة اللغة الإنجليزية في المعهد الثقافي البريطاني، ونظراً ليقينهم بجديتي في العمل وحبي للعمل تم قبول طلبي».

وأضاف بأنه درس في المعهد لزهاء ثلاث سنوات تمكن من خلالها وبالممارسة من إتقان اللغة الإنجليزية والحصول على شهادة فيها، فيما تم إرساله للمملكة المتحدة لمدة عام للدراسة.

وللرفقة دور كبير في حياته، إذ بيّن بأن معظم أصدقائه كانوا من المعلمين، فيما لفت إلى أنه لم يكن يقل عنهم في الثقافة والمعرفة إلا في نقطة واحدة وهي عدم حصوله على الشهادة من المدرسة، ومن هنا بدأت محطة أخرى في حياته قرر فيها الحصول على الشهادة الإعدادية والثانوية عن طريق نظام «المنازل»، ليواجه عدداً من الظروف الصعبة، إذ قال: «منزلنا كان منزلاً للعائلة ويقع في منتصف حييين لدرجة أنه كان بمثابة ممر للأهالي للانتقال من الحي للحي الآخر، حيث الحياة أكثر بساطة وأكثر قرباً والجميع أهل الجميع، الأمر الذي دفعني للدراسة في منتصف الليل أو اللجوء للساحل للحصول على شي من الهدوء».

وذكر بأنه تزوج في عمر 18 عاماً، لترافقه عائلته بعد تخرجه من الثانوية للدراسة في بيروت، إذ قال: «كنت أطمح لدراسة الرياضيات أو علم النفس إلا أن تلك التخصصات لم تكن مطروحة، كما أني سألت مسبقاً عن طبيعة التخصصات التي تتوافر بها شواغر للعمل في سلك التدريس فتم توجيهي لدراسة اللغة العربية».

مرحلة الدراسة الجامعية لم تكن سهلة عليه، إذ بيّن بأن تعرّض لظروف مالية صعبة نتيجة قيامه ببناء منزله فضلاً عن إصابته بالديسك وارتباطه بعائلة، فيما ظل يمشي بعكاز لثلاثة شهور، وحينها كان مازال يعمل في إدارة المرور، لدرجة أنه فكر بالتخلي عن الدراسة ومواصلة الترقي في عمله، إلا أن قرب الامتحانات ورغبته الشديدة في الحصول على الشهادة دفعته للعزم على السفر بغرض التجربة في أقل تقدير.

وواصل بأنه قام بالدراسة وتقديم الامتحان الأول وكانت سعادته بالغة بها لدرجة أنه في السنوات التالية كان زملاؤه من سنوات سابقة يستخدمون الملزمات التي كان يكتبها لدراسته، وبيّن بأنه تخرج بعد سنوات الدراسة وحصل على البكالوريوس في اللغة العربية بتقدير جيد جداً وخلال انتظاره لوصول شهادته من بيروت قام بالتسجيل في معهد الدراسات الإسلامية في القاهرة والذي تشرف عليه جامعة الأزهر ومن ثم قام بتقديم أوراقه لوزارة التربية والتعليم للعمل كمعلم، إلا أنه تفاجأ باشتراطهم لأول مرة حصول المعلمين على دبلوم التربية ليبدأ مشواره في دراسة دبلوم التربية صباحاً والعمل في إدارة المرور عصراً وذلك بعد أن تحول لقسم الدوريات.

أنهى تحصيله للحصول على دبلوم التربية وقام بالتقديم في وزارة التربية والتعليم وتمت الموافقة عليه، إلا أن إدارة المرور رفضت قبول استقالته وتمسكت به نظراً لكونه من أفضل الموظفين لديها وبعد إصرار منه تم قبولها شريطة تسليمه لعهدته بعد شهور على أمل أن يرجع في قراره.

وقال: «كنت من الموظفين المدللين في إدارة المرور، نظراً لإحساسهم بحبي للعمل ورغبتي الجادة في تطوير ذاتي بالعلم والمعرفة كما أنه كانت لديّ الخبرة في كتابة التقارير المتعلقة بالحوادث ومعرفة تفاصيلها، وكنت سعيداً بعملي معهم إلا أني لم أنسَ رغبتي الشديدة للعمل كمعلم لذا اخترت الالتحاق بسلك التدريس».

ووصف سنوات عمله في سلك التدريس بالرائعة والتي تدرج فيها من معلم بعد سنة واحدة إلى منسق ومن ثم معلم أول وخلال سنوات عمله، تمنى أن يحصل على شهادة عليا، لتبدأ محطة مهمة أخرى في حياته.

وفي ذلك ذكر: «مازلت أتذكر تلك الأيام والتي ذهبت فيها للتسجيل لدراسة الماجستير في اللغة العربية وصدمت بأنه تم إيقاف البرنامج بحجة التطوير، ما دفعني لمقابلة رئيس الجامعة آذلك لمعرفة السبب والحصول على حل أو بديل، وفي الأخير تم توجيهي إلى جمع مجموعة لطرح البرنامج لتبدأ معاناتي في الحصول على عدد كافٍ من أصحاب المعدلات التي تفوق 2.5 وإقناع من حولي للتسجيل وذلك للحصول على عدد وفتح البرنامج من جديد، وعرضت عليهم المساعدة ووعدتهم بعزمي على السفر بهم بسيارتي الخاصة للبحث عن دراسات سابقة وبالفعل حصلنا على العدد وفتح البرنامج.

وتابع قدمت رسالتي في تطوير مناهج اللغة العربية، والتي وصفها بالموسوعة الشاملة والمتشعبة، فيما لفت إلى سعيه لدراسة الدكتوراه في اللغة العربية وحصوله على الشهادة بعد طرحه لدراسة تحت عنوان «مسرحة الموضوعات النحوية» من جامعة الخرطوم في السودان.

وعلى رغم تقاعده في العام 2012 إلا أن إصراره على تلقي العلم رغم الصعوبات دفعه لطباعة كتاب في تطوير اللهجات ويعتزم طرح كتابين أيضاً، فيما يقوم حالياً بتدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها في المعهد الأميركي للغات.

وختم حديثه بالقول: «هناك نظريات في التعلم، إحداهما تربط التعلم بالعمل وأخرى بالعلم وأنا أرى بأن التعلم هو الحياة».