قرأنا في الصحف المحلّية عن قيام وزارة التربية والتعليم بتوجيه إدارات المدارس الابتدائية لإصدار شهادات الطلبة النهائية للفصل الدراسي الماضي، وذلك بعد أن تأخّر توزيعها نحو أسبوعين بسبب نتائج استراتيجية الثقافة العددية، والتي سبق أن انتشرت مخاوف في الأوساط التربوية حول تدنّي درجات الطلبة فيها بشكل كبير. ونحن لسنا مع استبعاد مقرّر الثقافة العددية بل نحن نسنده جملة وتفصيلا.
وللعلم فإنّ هذا المقرّر مهم للطالب، وما كانت المخاوف إلاّ لأنّه جديد على الجميع، وأوّلهم ولي الأمر، وكذلك نعتقد بأنّ الفئة التي تمّت عليها التجربة لا تناسب حداثة المقرّر، ومع أنّ الوزارة أبدت اهتمامها بكيفية تطبيقه إلاّ أنّه فشل فشلاً ذريعاً جداً!
هل هو خطأ وزارة التربية والتعليم في إيصال رؤية المقرّر وأهمّيته بالنسبة لأبنائنا الطلبة؟ وهل الفئة العمرية لا تناسب المقرّر، أي كان من الأولى البدء بالصف الأوّل؟ أم انّ الوزارة أرادت تطبيق مقرّر متشعّب صعب لا يناسب أياً من الفئات العمرية في مدارس المستقبل؟
واسمحوا لنا أن نتكلّم عن مقرّر الثقافة العددية. فهو مقرّر سهلٌ ومتميّز على جميع الأصعدة، وينمّي قدرات أبنائنا الطلبة ومهاراتهم الرياضية، وتمنّينا ألاّ تخفق الوزارة في توصيله إلى كل طالب في مدارس البحرين، ولكن طريقة توضيحه كانت غائبة شيئاً ما، واستعصت على أولياء الأمور لعدم وجود كتاب معيّن يتدارسه الأبناء، فالطريقة التقليدية في التدريس ما زالت موجودة، وعليه فشل البرنامج برمّته.
ونحن مع وزارة التربية والتعليم في سعيها إلى الثقافة العددية، ومعها إن كانت ستغيّر الفئة العمرية والنمط في شرح المقرّر، ومعها كذلك إن كانت ستستخدم كتاباً معيّناً له، ولكنّنا لسنا مع إيقاف برنامج متميّز متفرّد من نوعه في ظل كثرة الإخفاقات التي تُرصد على وزارة التربية والتعليم.
ونعلم أنّ ولي الأمر لا يسرّه حديثنا عن الثقافة العددية، ظنّاً منه بأنّ طريقها مسدود، وأنّ من الواجب إلغاؤه عن أبنائنا، وصدقّونا ستثبت الأيام أهمّية هذا المقرّر في المستقبل، فالطريقة الواحدة لحل المسائل في الرياضيات ليست كافية، أمّا طريقة الثقافة العددية فإنّها تحاول تحفيز الطالب على طرق عديدة في الحل، وكذلك تساعده على عدم الرسوب بسبب عدم فهمه لقاعدة من القواعد، أو لطريقة من الطرق في مادة الرياضيات.
كلّ شيء يبدأ بصعوبة ويسهل مع الأيام، ومقرّر الثقافة العددية يحتاج من القائمين عليه قراءة سلبيّاته قبل إيجابيّاته، حتى يظهروا بحصيلة تنفع أبناء المستقبل، وتحاول تعديل بعض الشوائب، عندها فقط سنقطف ثمار الاستفادة منه في المجالات المتعدّدة في البحرين.
أولياء الأمور الكرام، أبناءنا الطلبة، لولا علمنا بأهمّية هذا المقرّر في المستقبل القريب لكم قبل أي أحد آخر، لما دافعنا عنه وحاولنا إقناعكم بشأنه، فنحن نجد بأنّه سينمّي أبناءنا في مادة الرياضيات التي كانت روتينية ومملّة يوماً ما لشريحة غير قليلة من الطلبة.
أرجوكم اعطوا الثقافة العددية فرصة، واقرأوا أهمّيتها لأبنائنا، ولا تحكموا عليها من الجولة الأولى، فقد تكون الجولة الأولى فاشلة، ولكن الجولة الثانية ستكون أفضل، وستعرفون ما نقصد وما نراه. وجمعة مباركة.
إقرأ أيضا لـ "مريم الشروقي"العدد 4185 - الخميس 20 فبراير 2014م الموافق 20 ربيع الثاني 1435هـ
تطبيق غير مدروس
على الرغم من أهمية الثقافة العددية و اهتمام الوزارة بانجاح المشروع .. الا ان ذلك لم يكن كافيا فلم تدرس الوزارة على من ستطبق المشروع اولا و كيف و ما هي الادوات اللازمة لتطبيقه و كيف سيتم تقييمه و تقييم انجاز التلميذ
استاذة
كله كوووووووووووووووووووووووم
وسالفة الحصة أم ساعة كوم ثاني
نطلع من الحصة وندخل حصة
ما يخلص اليوم الا طالعة روحنا
اوقفوا تعذيب المعلمين
الى الكاتبة
نحن مع التطور العلمي ولكن بشرط ان تكون هناك كفائات تدير هذا المشروع وأناس ذات اختصاص لهذه المناهج التي لانعلم مصدرها من أين
القانون جيد ولكن يجب ان يطبق بحذافيره
وهكذا في التعليم وفي الصحة وفي المرور وفي وزارات الحكومية وقس على ذلك كل شي في حياتنا اليومية
تخبط وليست استراتيجية
اختي مريم للاسف لم توفقي في هذا المقال، اطلب منك استطلاع رأي منفذي هذه الاستراتيجية من معلمين وادارات مدارس لتعرفي حجم التخبط الذي حصل من خلال اقحام هذه الاستراتيجية غير المدروسة وغير المخطط لها مما انعكس على النتائج المتردية للطلبة.
اقتراح
زين ما يخلونها مادة تدرس بدون ان تدرج في العلامات في الشهادة وتبقى مادة الرياضيات العادية هي المعتمدة لحين ترسخ الفكرة في اذهان الطلبة
الحل هو
كوني معلم واعلم الكثير مما يجري في الوزارة فأقولها صريحة . الحل ليس لمشاكل الثقافة العددية فحسب . بل وكل مشاكل الوزارة يمكن في...
يجب البحث اكثر عن الثقافة العددية تحتاج اولا لتدريب المدرسين عليها الان المدرسين غير مو أهلين لتدريس المادة شلون تبغين الطالب ما يفهم
مشكلة غائبة
هذه حقيقة اخرى تتلخص في ادرة الوزارة فهي تدار من ... و من منهج اقصائي و الوجه الغائب دخول و زارة ... في الادارة العليا و الادارة التنفيذية.
موضوع مهم للغاية
يجب أولا الاعتراف من وزارة التربية بانها فشلت و من ثم اجراء دراسة الفشل و تتلخص في هيئة التدريس و المنهج و الطلبة المستهدفة من الطلبة. ان الثقافة العددية للطلبة على الاقل سوف يعرفون عدد الاجانب في البلد و يتعرفون على ارقام الفساد بالبلاد و عملية الانتخابات و كيف ان الارقام الرسمية كلها ارقام كذابة و مخادعة.
الحل
الحل تخفيف المنهج واسناد تدريسه لمعلمين الرياضيات فقط هل يعقل ان يدرس معلم فصل هذا المنهج الذي يحتاج لتفرغ تام وتخصص يبحث في المادة
معلمة نظام فصل 3
للاسف الوزارة جاءت بمقرر وعممته لكن لو كف اولياء الامور عن التدخل في تدريس الطالب لتراجعت الوزارة وخففت من حشوه لكن كما تعودنا تدخل اولياء الامور في كافة العملية التعليمية هو الذي يصعب المناهج فكلما جاءت مناهج صعبة تمكن منها الطالب سواء كان قادرا اما لا فقد اطفالنا طفولتهم وبراءتهم وبات وقتهم محشو بمعلومات لا يرونها ولا يعيشونها لذا نداءي لاولياء الامور كفوا عن التدخل وسيستمتع اطفالكم بحياتهم وستجبر الوزارة على التخفيف من الكم الهائل من الكتب عندما تجد أن نسبة الرسوب مرتفعة
معلمة نظام فصل 2
عندما طرحنا مشكلة عدم تعلم الطلبة جدول الضرب في الصف الثالث قيل لنا دربوه يوميا 10 دقايق على جدول الضرب معقولة مهارة تحتاج تدريس سنة كاملة ادرسها في عشر دقايق ثانيا الثقافة العددية تدرس في بعض مدارس بريطانيا ولكن ضمن اسس ومفاهيم وقوانين مادرسته طلبتي في فصل واحد يدرس هناك في ست سنوات دون مبالغة في الامر استفسرت وقرأت وتواصلت مع معلمين يعملون هناك وعايشت بعض الطلبة تبين لي بأن الطالب هناك يدرس طريقة واحدة فقط لمدة سنة كاملة وضمن مسائل بسيطة جدا لا تتعدى العدد 20 في اي مسألة لذلك برع الاطفال هناك
ما تدرين عن شي
اسمحي لي استاذة اقوليش
ما تدرين عن شي
معلمة نظام فصل
سأتحدث اولا كولية امر المنهج فعلا رائع ولكن للطلبة المتميزون والعباقرة ابنتي متميزة في الرياضيات لذا احبته وابدعت فيه ووجدته سهلا أما ابني ذو العقل المتوسط وجد صعوبة شديدة فيه وبات يكره الرياضيات لقد قامت الوزارة بتعميم المنهج بحشوته وفكرته العامة على طلبة الابتدائي بغض النظر عن اعمارهم وانزلته دون دراسة وتمهيد طبقت كل الثقافة ومهاراتها على الطالب في فصل واحد دون تخفيف شلون طفل ثالث ابتدائي ماتعلم جدول الضرب يضرب ثلاثة ارقام في رقمين وهو مش فاهم العملية بتاتا
تعب
الخاسر الأكبر من هذا البرنامج بعد التلميذ هو معلم الفصل
معلم الرياضيات حصل على 15 حصة كنصاب
أما معلم الفصل 19 حصة وبعد المدارس يلزمونه بحصص تأمين
أي ظلم هذا
حسبنا الله ونعم الوكيل
الحل هو
الحل هو استبعاده مؤقتا لغاية ما يتم ترتيب كل الامور ثم العودة له متى ما صار الجميع جاهز، الوزارة والعملين والتلاميذ والكتب.
الخلل في التطبيق
الثقافة العددية منهج مميز ومفيد لكن طريقة عرضه وتطبيقه كانت فاشلة والدليل النتايج التي تستميت الوزارة بعدم اطلاع ولي الامر عنها والاكتفاء بكلمة أتقن أو في طول الاتقان لماذا هذه السرية؟ كان الاولى اضافة هذا المقرر بكل سلاسة بمعدل حصة او حصتين لطلبة الصف الاول فقط ويجرب ويجب أن يعطى فرصة سنتين ثلاث حتى يثبت فايدته ولا يفرض على جميع المراحل دفعة واحدة
الحل انه نرجع لمنهج العبيكان وتخصص حصة واحدة للثقافة العددية لتنمية هذه المهارات
المشروع فاشل ويجب الغائه
تبين تقولين انو المشكلة مشكلة كتاب!!!!!
هذي الطامة بعينها...ياريت رجعتي تاخذين آراء كم من المعلمين حتى تعرفين جوهر المشكلة في هذا المنهج وياريت كنت درستيه حتى تعرفي حجم المصيبة اللي نظام فصل طاحوا فيها...أختي الكاتبة أعيدي النظر بعد أن تستطلعي جميع الجوانب لهذا المنهج الهزلي ولك أن تري ماجرى من تخبط في وضع الدرجة لهذا المقرر أما لا...الله يساعدكم يانظام الفصل.
لااايك
لاااايك كبيرة
أنا معلم فصل وحالتي حالة
19 حصة 17 حصة منهم أبو ساعة
ما في اي رحمة
والسبب هاللقافة التعبية
ابلا ثقافة عددية بلا تعليم الشعب يريد البرسيم
اختي ..لا ثقافة عددية ولا شىء اخر ..سوى كان الطالب عبقري او بليد في النهاية النتيجة ناجح .. في هالبلد.اهم شيء (الواسطة) مثال على ذلك احد الأشخاص عندهواسطة ولم يحصل على الثانوية العامة كانت احد الوزارات ....تريده مدير عام .....فأرسلته الى أمريكا عشان الشهادة ويجي ويقعد مدير (هذا سلو البلد اختي)
الوزارة بكبرها تدور ليها مخرج ...
للمعلومات، نفس البرنامج طبق في بريطانية قبل 15 سنة، وألغي بعد سنة وحدة بسبب فشله الذريع.
ما تدرون عن شي
اسألوا المعلمين هم أدرى
محد ضد التطور
بس التطور للاحسن مو للفشل
مع الثقافة
انا كولي امر مع الثقافة العدديه لانها تحفز الطالب
اما المخاوف فهي غير صحيحه فكل الأطفال خلال ساعه يتقنون اللعب في التلفونات المتطورة والتي احيانا يعجز ولي الامر عن إتقانها
مقال إيجابي ؛ وأتمنى على الكاتبة التركيز على كتابة المقالات على هذه الشاكلة ...
الثقافة العددية ليست سيئة
لكن سوء التدبير و التخطيط بالوزارة وعدم الصدق مع المعلم و ولي الامر و الطالب اصبحت تكذب على المعلمين و المعلم يكذب على الوزارة لطباتها التعجيزية و غير الواقعية
مقرر فظيع
تخبط الوزاره وعدم وجود كتاب وعدم وجود كفاءات حيث تم ترقية ... من ربعهم لانها وزارة طائفية بامتياز
ع ع
صباح الخير مريم وجمعة مباركة إن شاء الله .
التخطيط
العقل يقول خطط ثم نفذ
اما وزارة التربية فقد نفذت وتريد الآن ان تضع الخطة لما نفذ
مشروع فاشل
معلم رياضيات
مقال غير موفق
ثقافة !
الاخت مريم تدرين ان في مدربين مال الثقافة العددية سوو حصص تطبيق يراوون المعلمين اشلون يدرسون في الصفوف الثقافة العددية
بعطيش نموذجين:
الأول: ضيع ساعة كامل في النشاط الاستهلالي وفي النهاية التلاميذ ما فهموا ويش يبي.
الثاني: مشى على الخطة والوقت بالثانية، بس لما جينا نقييم التلاميذ اكتشفنا انهم يفكرون الدرس علوم!! ومحد عرف عن ويش كان يتحجى.
شرايش؟
هذول المدربين وجدي .. ما بالش المعلمين!!
ارحموا من في الأرض
نفسيات أولادنا تعبت
ارحمونا
افكر بشكل جدي نقل اولادي لمدارس خاصة
حتى لو أتسلف
ما تدرين عن شي عجل
استاذة مريم
الطالب في الابتدائي من يدخل المدرسة لين الهدة المعلمين طحنة على راسه
6 ساعات يطحنون على راسه بسبب تغيير الوقت وتحويل الحصة إلى ساعة كامل ما في بينها حتى خمس دقايق.
حتى الفسحة صارة 25 دقيقة.
وين يبون الطالب يفهم؟؟؟؟؟
غياب التقييم
وزارة التربية كحال باقي الوزارات يغيب فيها التقييم و المكاشفة بين القائميين على البرامج والمسؤولين لذا ما هو مكتوب في وادي والمطبق والنتائج في وادي آخر
مقال غير موفق
كل التقدير للاستاذة مريم، لكن المقال غير موفق، حيث أنه اختصر مصيبة كبيرة في جزئية بسيطة.
المصيبة أكبر مما تتصورين، كان عليك الرجوع للمدرسين قبل ابداء رأي في هذا الموضوع.
شكرا لكم.
اول مرة يسون شيء فيه قيمة
ما اعرفه في خلال العشر سنوات الماضية وبالذات الثلاث الاخيرة بان التعليم في ترجع ويمكن الإضافة الوحيدة لهم في هذا المنهج والذي فعلا يحتاج لوقت
للتوضيح فقط
الثقافة العددية هو المفهوم الخاطيء المتداول وهي ليست بمقرر (الاسم الصحيح: الاستراتيجية العددية)
أنا معك بأنها فشلت فشل ذريع لعدم الاستعداد المسبق والحالي والقادم لها (لا يعرف إلى أين تسير) واعتفد وزارة التربية تقوم بدراساتها عليها وعلى المشاريع الأخرى وأكيد سوف تصدر القرار النهائي بشأن هذه الاستراتيجية بالمواصلة فيها أم التوقف عنها .. وإذا كان خيار التوقف هو المنفذ لا أعتقد سوف يكون هناك ضرر أي سوف يصحح مسار العملية التعليمية.
مسخرة على اصول !!
ياأخي وليش ما درس الموضوع مع جهابزة الرياضيات الموجودين في المدارس (المعلمين والله) ؟! حبيبي وليش جمعوا ناس لا لهم اول ولا اخر في الرياضيات وشاردين من الميدان الاصلي وهو الصف لأنهم فشلوا فيه فشلا ذريعا ومعروفين وكم متقاعد اروبي حق يرسمون لنه خطط تطوير ؟! حبيبي أهل البيت أدرى بما في البيت وكفاية مغامرات بأبناء الوطن من ما يسمى بالمسئولين بديوان الوزارة ، بسكم عاااااد.
الشهادات لم توزع بعد
بالنسبة للشهادات فانه صدر تعميم اخر لادارات المدارس في نفس اليوم بعدم توزيع الشهادات وعليه فانها لم توزع بعد
تيس يقول حلبه
انا تخصصي ادبي وأكره الرياضيات زين استوعبت العبيكان شلون ادرس وانا أجهله رحنا ورشات المدرب يحتاج مدرب ههههه بس ريوق وهرار
نعم نؤيد الثقافة العددية ولكن.....
تصور نفسك معزوم عند ناس معروف عنهم الفن في الطباخ وتتفاجئ بأنهم نجبوا ذاك المجبوس الزين على ورق جرائد!! شنهوا يكون رايك ؟ وزارة التتتربية والتتتعليم دائما هاي طريقتها ولهذا اتخرب المجبوس الزين!! السؤال ليش؟ لأن عمليات التطوير فيه التنفخ والاظهار الشخصي أكثر من الاحساس الوطني بالمسئولية لجيل صاعد، 95% من الموجودين في ديوان الوزارة متمصلحين وفنانين فقط في كت اند بيست!! وافضل الموجودين بالوزارة هم بالمدارس لكن مقيدين ومهمشين لآخر درجة وبتفنن من المتمصلحين(تعال حلها)
معلم 4
ارحموا من في الأرض يرحمكم من في السماء.
معلم 3
إن معلم -كمعلم نظام الفصل- أصبح يدرس ما يقارب الأربع حصص في اليوم من أصل 6 ، وكل حصة ساعة كاملة ليس بينها ولا حتى خمس دقائق راحة.
كيف لهذا المعلم أن يعطي الجهد المطلوب؟ وهو لا يملك حتى ساعة واحدة ليرتاح فيها؟
أم كيف للتلاميذ أن يستوعبوا طوال الخمس ساعات التي يقضونها بين الرياضيات والعربي وباقي المواد الجافة!!
الثقافة العددية لم تأثر على الرياضيات فقط، بل أنها ستدمر التعليم بالكامل، لأنها تأثر بشكل غير مباشر على باقي المواد.
معلم 2
هذه الترجمة الحرفية للمنهج جعلت أمر الفهم للمطلوب صعب وغير مدرك، كما أن الرجوع لمصادر أخرى أمر غير وارد كون المصطلحات المستخدمة جديدة ولا ندري ما هو الاسم العلمي لها.
كما أنه لم يراعى الجانب الانساني بالنسبة للمعلمين ولا حتى التلاميذ فقد حول الحصة إلى 60 دقيقة وطلب من المعلم أن ينفذ ويحشي عقول التلاميذ بمعلومات كبيرة دفعة واحدة، ومن المعروف علميا أن التلميذ لا يستوعب ولا يستطيع البقاء مركزا أكثر من 15 دقيقة ..
يتبع ..
معلم 1
الاستاذة الكريمة، كوني معلم رياضيات دعيني أبدي رأيي باختصار:
في البداية المنهج الجديد لم يعد له اعداد طبيعي، وجاء كخطة طوارئ، طبق بلا أي دراسة مسبقة ولا حتى استبيان يستشعر رأي المعلمين.
حتى أننا طلبنا مرارا وتكرارا الدراسات التي اجريت على البرنامج سواء البحرينية أو الأجنبية ولم نحصل على شيء سوى الوعود.
كما أن اللغة المكتوب فيها لغة (انترنت) يلاحظ الكلام مترجم ترجمة حرفية حيث تم اعتماد مصطلحات لا اساس ولا وجود لها في الرياضيات مثل التجسير والتبادل.. الخ
يتبع ..
اختلف معك يا شمعة الحد
هذا نتائج التخبط في مشاريع الوزارة البراقة فكثير من المشاريع كانت نهايتها بولادة مشروع آخر ..
وللعلم المشروعات ترصد لها ميزانيات حلوة فأين تذهب
كما أن المشاريع في ظاهرة فكرة حلوة تغرر بالمسؤولين وباطنها جهل و تخبط
والبهرجة الأعلامية تحتاج لعنواين براقة كمدارس المستقبل و الهام و التحسين و ووو
كلها فشلت بامتياز ولكن الوزارة اعتادة على مدح الفشل و تبريره بأرقام وأوهام
الزبدة أن معظم القائمين على المشروع غير مؤهلين !
3
اختي الكاتبة .. كان المفترض طبيقها بشكل تجريبي .. على كذا مدرسة ... لفترة زمنية .. عندها .. يؤخذ تقيم المدرسين .. وعمل استطلاع لهذا المقرر من قبل الجهات المعنية اولياء الامور الطلبة وحتى المدرسين .. اما صدوه فغلووه .. وبطريقة فرض امر الواقع هذا بطبيعة الحال سيؤدي للفشل ..
تحيااتي