عباس والمعلم النبراس

المعلم يشرح درس الهندسة والحساب والكل غير مبال، الطلاب يسخرون وعباس يدخن السيجارة وهو مشغول بالقيل والقال، يلعب في الهاتف... ثم يغرد ثم يطالب باعادة الدرس وما فاته من جدول الضرب والطرح، طلاب يكتبون الدرس وآخرون يتقاذفون بالدفتر ووسيلة الايضاح... المعلم يطلب حضور المشرف فصوته قد ولى وباح... يحثه على الضرب وطرد المتلاعبين بالحصة عن السلوك غير المباح، يناشد أولياء الأمور وكل أم عاقلة، اسحبوا الهواتف من أبنائكم وحصنوهم بالعلم والمعرفة، فيغضب أولياء الأمور وكل ام جاهلة، ويبقى المعلم عالقا بين السبورة والجدار وتصرفات الطلبة الفاشلة!

المشاغبون يرقصون فرحاً على المعلم والمشرف، فينكس المعلم رأسه ثم ينصب المبتدأ ويرفع الخبر ليعلن استقالته قبل المهزلة، ثم فجأة... يضج الطلاب لا نرضى غير معلم الهندسة والحساب... فيحضر المدير رافعاً التقرير والعصا الغليظة، عباس يصرخ من جديد اين أنت يا أمي... أين أبي أبوالحمية والمرجلة.

هل ترضون لابنكم الضرب والطرد والتسكع دون مدرسة، فيسخر الطلبة على عباس ويقولون العمل أفضل من المدرسة، وتتوقف تهديديات المدير ويطلب من ولي الأمر التوقيع والتعهد عن الفوضى في الحصص وفي المدرسة، في ثاني يوم يشرح مدرس الحساب الدرس... فيصرخ احد الطلاب فاقداً القلم والكراس، فيوقف المعلم الطالب والدرس ويفتش في كل حقيبة ولباس، وفي النهاية يجد الكراس والقلم في حقيبة زميله عباس!

فيضج المعلم ثانية ويستدعي المشرف والفراش... بعدها يتوعد ويهدد كل طالب فوضوي دون زي ولا لباس، ثم يشتاط غضباً فيضرب عباس فتنحرف الضربة الى زميله فراس، فيبادر عباس إلى لكم المعلم دون وعي ولا حواس، فيصرخ المعلم انقذوا عيني قبل فوات الاوان وفقدان الحواس!

فيمسك الفراش عباس ويطرحه ارضاً بكل قوة وبأس، ويبقى المعلم يتألم ويقول هل جزاء المعلم إلا الضرب واللكم أثناء الدرس.

فيهرب عباس من المدرسة ويلحق بالباص ثم يدق الجرس ويصرخ المشرف غداً ستدفعون الثمن ومعكم عباس!

في ثالث يوم يستدعي المدير عباس وكل أب خائفاً على ابنه من الطرد أمام الناس، فيعترف عباس بضرب المعلم دون حواس... ويبكي ثم يعتذر ثم يبكي على تصرفه المنحاس، فيوقف عباس فصلاً ويهدأ الصف دون مشاكل ولا عوار الراس، ويعود عباس خجلاً ذليلاً منحني الظهر منكس الراس، قائلاً هذا جزاء من يلعب طول العام دون خجل ولا باس!

مهدي خليل

الدافعية للتعلم... كيف نخلقها؟

يواجه الكثير من التربويين وأولياء الأمور مشكلة نقص الدافعية لدى المتعلمين ويؤدي الاستمرار في هذا الشعور إلى مشاكل أكاديمية كالضعف التحصيلي والتسرب الدراسي.

وتظهر أهمية الدافعية عندما نعرف أن الارتباط بين الذكاء والتحصيل الدراسي لا يزيد عن 50 في المئة إلى 60 في المئة وفق النسب الإحصائية العالمية ذات الدلالة.

ولذلك كثيراً ما نجد بعض المتعلمين (الطلاب) منخفضي القدرات ورغم ذلك يتميزون بتحصيل دراسي عالٍ، ونرى متعلمين آخرين من ذوي الذكاء المرتفع ولكن تحصيلهم الدراسي منخفض، وغالباً ما يكون العامل المسئول في مثل هذه الحالات هو ارتفاع أو انخفاض الدافعية للتحصيل

مفهوم الدافعية: الدافع عملية داخلية توجه نشاط الفرد نحو هدف في بيئته، فهي حالة داخلية تحرك السلوك وتوجهه، وإن أي نشاط يقوم به الفرد لا يبدأ أو لا يستمر دون وجود دافع.

أسباب انخفاض الدافعية:‌ توقعات الآباء سواءً كانت مرتفعة أو منخفضة، عدم الاهتمام، فقد ينشغل الآباء بشئونهم الخاصة ومشكلاتهم رغم إدراكهم لأهمية العملية التعليمية، التسيب وغياب الانضباط، الصراعات الأسرية أو الزوجية الحادة، ما يؤدي إلى غياب الأمن لدى المتعلم، النبذ والنقد المتكرر ما يؤدي إلى اليأس وانتقام المتعلم بالفشل الدراسي، الحماية الزائدة، تدني تقدير الذات لدى المتعلم، الجو المدرسي غير المناسب، المشكلات النمائية.

المعلم الناجح هو الذي يبذل جهده في فهم دوافع المتعلمين حتى يتمكن من تحقيق أكبر قدر من التعلم الهادف بين المتعلمين، كذلك قدرته على ملاحظة سلوك المتعلمين ودوافع ذلك، وهذا يساعده على خفض التوتر الذي يشعر به المتعلم ما يدفع عملية التحصيل واكتساب السلوك على نحوٍ سواء.

الاهتمام بالفروق الفردية بين الطلاب، أهمية الحوافز المادية والمعنوية في تثبيت التعلم ونمائه، تنويع الحوافز من قبل المدرسة والأسرة بسبب اختلاف مستويات الدافعية عند المتعلمين، تحقيق ميول المتعلمين نحو نشاط معين واستخدام المنافسة - بقدر مناسب بينهم - فالميول تعتبر من الأمور المهمة التي تستخدم لتحقيق الأهداف التربوية والتعليمية.

الاهتمام بتشجيع الأبناء على الإنجاز وعلى التدريب والممارسة على الاستقلالية والاعتماد على الذات، تقنين الثواب والعقاب داخل الأسرة والمدرسة إذ إن ذلك يؤثر على دافعية التعلم إيجابياً وسلبياً (تقدير الموقف)، عدم لجوء المعلمين والآباء لأسلوب المقارنة بين المتعلمين خاصة الإخوة منهم.

لا يكون الدافع نحو التعلم (الطموح) أكبر من قدرات وإمكانيات المتعلم حتى لا يصاب بالفشل، عدم التدخل بشكل مباشر بفرض نوع التعلم ومستواه على الطالب كالتخصص بالمرحلة الجامعية.

مريم الصيبعي

الفكر داوي

يا صاح أصرخ من الألم ما عندي امداوي

أسمع صدى صوتي ويرجع لي داوي

تايه مني الفكر وكل الفكر داوي

كل فكري تايه في عديل الروح

هو خدعني وأخذ مني العقل والروح

بالأمس بس فيني جرح وتكاثرت لجروح

يا قلبي كم دوايت بس ما عندك امداوي

***

خلاني وسط غبه

محبوبي تركني وراح، خلاني وسط غبه

سايلته لوين بتروح، ما علمني بس غبه

خلاني في بحره اسنين، غرقني وسط غبه

أبد ما همته العشرة، خلاني في غربالي

من كثر السهر لأجله، أصبح هالجسم بالي

مشاعر تنبهن بقلبي، من إللي قال ما بالي؟

آه يا غبة القشره، مثلها ما شفت غبه!

جميل صلاح

الحد من الحوادث المرورية

من السمات الحضارية والمتقدمة التي تتحلى بها الشعوب الواعية والصاعدة مدى إلمامها بالوعي والثقافة المرورية، حيث إن هذه الثقافة ذات ارتباط وثيق بسلامة أرواح وممتلكات تلك الشعوب، والوسيلة الفاعلة لتجنب الخسائر البشرية ومقدرات الشعوب المادية والمعنوية جراء الحوادث المرورية وما ينتج عنها من تكاليف باهظة تضر بالصالح العام، إذ إن التزود بالثقافة المرورية يترك شعوراً بالطمأنينة لصاحبها كونه يعمل على تحقيق السلامة المرورية له وللآخرين من مستخدمي الطريق.

ونستطيع الجزم بأن احترام الأنظمة والقواعد المرورية وتجنب ارتكاب السلوكيات المرورية الخاطئة دليل واضح على تمتع الفرد الملتزم بالأنظمة والقواعد المرورية من حس وشخصية ذات تأثير في مجتمعها من خلال مساهمتها في نشر الوعي والسلامة المرورية وتكون نموذجاً للشخصية المثالية التي تحتذي بها الأجيال الصاعدة. وأصبحت الثقافة المرورية حاجة ماسة يسعى الجميع لتحقيقها بل وأصبحت حاجة ملحة يطلبها الجميع من أجل تحقيق أقصى درجات الأمن المروري على الطريق لهذا كان لزاماً على القائمين على الجهاز المروري وضع الخطط والاستراتيجيات والبرامج التوعوية التي تدفع في هذا الاتجاه وهذا ما عمدت إليه الإدارة العامة للمرور متمثلة في إدارة الثقافة المرورية من خلال تنفيذ مشاريعها التوعوية طوال العام في كل المواقع واستغلال كل المحافل لنشر الوعي والثقافة المرورية لكل فئات مستخدمي الطريق بمختلف فئاتهم العمرية ما انعكس ذلك على وعي وسلامة كل مستخدمي الطريق وبث الثقافة المرورية في نفوسهم حفاظاً على أرواح الجميع من خطر الحوادث المرورية المؤسفة.

وأشارت المادة (1) في فصل استعمال الطريق العام في المرور إلى أن «يكون استعمال الطريق العام في المرور على الوجه الذي لا يعرض الأرواح والأموال للخطر أو يؤدي إلى الإخلال بأمن الطريق أو يعطل أو يعوق استعمال الغير له، وذلك كله في نطاق قواعد المرور وآدابه على الوجه المبين في هذا القانون والقرارات الصادرة تنفيذاً له. ويقصد بالطريق العام في تطبيق أحكام هذا القانون كل طريق معد فعلاً لاستعمال الكافة من دون حاجة إلى إذن خاص، وكل مكان عام يتسع لمرور المركبات ويسمح للجمهور بارتياده سواء كان ذلك بإذن أو ترخيص من جهة مختصة أو بغير ذلك وسواء كان ارتياده بأجر أو بغير أجر.

ويجوز بقرار من وزير الداخلية اعتبار الأماكن الخاصة التي تتسع لمرور المركبات والتي لا يسمح إلا لفئة معينة بارتيادها وبتصريح من الطرق العامة إذا طلب المالك أو المسئول عنها ذلك، وفي هذه الحالة تسري كل أحكام هذا القانون والقرارات الصادرة تنفيذاً له على جميع المركبات التي تسير في هذه الأماكن وعلى رخص القيادة اللازمة لقيادة هذه المركبات، فضلاً عن كل الأحكام الأخرى». وفيما يتعلق بالعقوبات المنصوص عليها لمن يخالف أنظمة المرور فقد نصت المادة 80 من قانون المرور على أنه «مع عدم الخلال بالتدابير المقررة في هذا القانون يعاقب بالحبس مدة لا تزيد على ستة أشهر وبغرامة لا تزيد على مئة دينار أو بإحدى هاتين العقوبتين كل من ارتكب فعلاً من الأفعال الآتية:

1 - قيادة مركبة آلية بسرعة تجاوز الحد الأقصى للسرعة المقررة.

2 - استعمال قائد المركبة الآلية لها في غير الغرض المبين برخصتها.

3 - قيادة مركبة آلية لا تحمل شهادة تسجيل أو كانت الشهادة قد انتهت مدتها أو سحبت أو ألغيت، إلا إذا كانت تحمل لوحة فحص في الحالات التي يجوز فيها ذلك.

4 - قيادة مركبة آلية غير مرخص بها في الحالات التي يوجب القانون فيها ذلك أو كانت رخصتها قد انتهت مدتها أو سحبت أو ألغيت.

5 - قيادة مركبة آلية سحبت لوحاتها المعدنية.

6 - قيادة مركبة آلية بغير اللوحات المعدنية المنصرفة لها أو باستعمال لوحات معدنية خاصة بمركبة أخرى.

7 - قيادة مركبة آلية خالية من الفرامل بنوعيها أو كانت جميع فراملها أو إحداها غير صالحة للاستعمال.

8 - قيادة مركبة آلية بدون رخصة قيادة أو برخصة لا تجيز قيادتها أو برخصة انتهى أجلها أو تقرر سحبها أو إيقاف سريانها أو تقرر إلغاؤها.

9 - تعمد تعطيل حركة المرور في الطرق العامة أو إعاقتها.

10 - تعمد إثبات بيانات غير صحيحة في النماذج أو الطلبات المنصوص عليها في هذا القانون أو القرارات المنفذة له.

11 - قيادة مركبة آلية وهو متعاط لخمر أو مخدر إذا ثبت أنه ارتكب بالمركبة جريمة قتل أو إصابة خطأ أو الحق إضراراً أو تلفيات بممتلكات الحكومة ومؤسساتها أو الأفراد منقولة كانت أو عقارية.

12 - تسليم المالك المسجلة باسمه المركبة أو الحائز لها أو المسئول عنها المركبة لمن لا يحمل رخصة قيادة صالحة لقيادتها.

13 - إجراء سباق للمركبات المختلفة على الطريق العام بغير تصريح من وزير الداخلية أو بالمخالفة للشروط التي تضمنها التصريح.

14 - مخالفة أحكام المواد 33/53،3/58،3،1/71،69،4،3،2/72،1 من هذا القانون. ويحكم بغلق المحل لمدة لا تقل عن شهر ولا تزيد على ستة أشهر في حالة مخالفة أحكام المواد 53،3،33/58،3/4 من هذا القانون.

وفي جميع الحالات تضاعف العقوبة عند ارتكاب فعل من ذات نوع الجريمة الأولى خلال سنة من ارتكابها».

(وزارة الداخلية)

أنا اْلْجِسَدْ بَحْرِيْنْ

إِعْضاي كِلْ اِلْجُزُرْ وَأنا اْلْجِسَدْ بَحْرِيْنْ

أَهدابي سيْفْ وُبَحَرْ وَأنا سُـوادْ اِلْعِيْنْ

وُاْلْعُضْوْ لِيْنْ إِنْجِرَحْ صاحْ اِلْجَسَدْ وِيْلي

يا وِيْلْ حالْ اِلِّذِي يَخْطِي بَحَـرْ بَحْرِيْنْ

***

حُبْ اِلْوَطَنْ مَرْكُبي وُسْطْ اِلْحَشى راسِي

أَنـا اْلْجَسَدْ يا وَطَنْ وِاْنْتْ عَلِيْهْ راسى

وُالراسْ لِيْنْ إنْقِطَعْ ماتْ اِلْجَسَدْ وُالْرُوْحْ

إِنْتْ اِلحياهْ يـا وَطَنْ حِصْني وُمِتْراسي

***

زادْ إِشْتِياكِي لِكُـمْ أَهْلِي وُاحْبابِـي

زادْ اِلْوَلَهْ بِالْحَشِهْ لِبْلادِي وَأْصْحابِي

يا زِيْنُكُـمْ عِزْوِتِي يا حِلْوْ شُوْفَتْكُمْ

حَيَ الله مَرْسُوْلُكُمْ وَاْلْفِيْنْ تِرْحابِي

***

ماياتْ وُسْـطْ اِلْبَحَرْ تَحْمِي جُزُرْ بَحْرِيْنْ

وِعْيالْ قُـوَّهْ وُعَزِمْ واحِـدْ عِـدَلْ اَلْفِيْنْ

يَحْمُـوْنْ أَرْضْ وُسِمِـهْ وَاللهْ ناصِرْهُـمْ

غالي وُعَزِيْزْ اِلْوَطَنْ مَحْفُوْظْ وُسْطْ اِلْعِيْنْ

***

يا قِبْلَةْ اِلْماياتْ وُرِيْـحْ اِلْسُواحِــلْ

مَرْفُوْعَةْ اِلراياتْ وُنُــوْرْ اِلْمَحافِـلْ

يا مَوْطِنْ الداناتْ في بَحْرِكْ يا بَحْرِيْنْ

يا أُمْ اِلْحَــلا وِاْلْزيْنْ عْيُوْنْ اِلْكَوْاحِلْ

***

يا مِنْوَةْ اِلرُوْحْ يا بْلادْ اِلْبَحَرْ بَحْرِيْنْ

عَنِّكْ وِيْنْ أَرُوْحْ يِرَجِّعْنِي هَواكْ اِلزيْنْ

يا مُهْجَةْ اِلرُوْحْ يالِبْ الفؤادْ وُالْحَشى

يا طِبْ لِجْروْحْ وُيا أَحْلى كِحِلْ لِلْعيْنْ

***

يا زِيْنْ سايْبَـةْ هَوَا هَبَّتْ مِنْ إِشْمالِي

شَمِّيْتْ فِيْها عِطِرْ مِـنْ رِيْحَةْ اِلْغالِـي

كِلْتْ إللي آحِبِّهْ جِرِيْبْ وُهاذِي بِشاراتِهْ

يـا مَرْحَبَهْ وُمَسْهَلِهْ بِالْلِي عَلَى بالِـي

***

يا دارْ اِلأحْرارْ يا أَحْلـى وُأَجْمَـلْ دارْ

مَعْشُوْقَهْ اِلجارْ وُيا مَحْبُوْبَة اِلاسْفارْ

في بَحْرِكْ أَسْرارْ وُفي بَرِّكْ ذَهَبْ أَصْلي

شَعْبِكْ اِلْجَبّارْ مـا يِرْحَمْ عَـدُوْ غَـدّارْ

***

يا جَنَّةْ اِلْعِشاقْ وُأَحْلَى اِلْجَزائِـرْ

يا سِحِرْ لِقْلُوْبْ يا فِتْنَــةْ اِلْناظِرْ

يا دِيْرَةْ اِلْبَحْرِيْنْ يا فَرْحَةْ اِلْمِشْتاقْ

يـا تاجْ يا حـاوِي لُؤلُؤ وُجَواهِرْ

***

بُرْكانْ ثايِرْ ُيُبَهْ إِخْذُوْ حَذَرْكُمْ

دافْعُوْا عَنْ أَرْواحُكُمْ وِاحْمُوْ بَلَدْكُمْ

لا تْصَدِّقُوْنْ اِلْحَكِي مِنْ زِيْدْ وِعْبِيْدْ

اِلْحَرْبْ كَذْبْ وُخِداعْ عُرْفُوْ عَدُوْكُمْ

خليفة العيسى