فضولية

ليش ماتيبون صفحة وحدة وتحطون عيها درجات

أبنائنا ملوا من هذه الأمتحانان اللي ما فيها فايده

نحن أولياء الأمور قد مللنا من هذه الأختبارات اللي ما فيها فايده بس على الفاضي أي تطوير وأي خرابيط شوف منهج العلوم مال ( أول أعدادي ) هذا منهج مستوى أعدادي با الله عليك يا وزير منهج فاشل فاشل ليش تصعيب المناهج على الفاضي كل يوم غيرتون لينه المناهج والله لوعتون جبدنه وغيروا من أسلوبكم يا وزارة ما نبغي أمتحان من الوزارة نبغي من المدرسة ..

......

محد عفس التربيه الا المناهج الفاشله لحد يتعب نفسه ويدرس حتي العلامات صارت فيها واسطه اذا عندك احد تعرفه بمدرسه من مدراس الحكومه نقلو عيالكم لها اذا تبون معدل عالي واغلب المتفقوين درجاتهم فيها ان واخواتها وع الدنيا سلام والمدرسين لاذمه ولاضمير بتدريسهم انا عيالي معتمدين ع المدرسين الخصوصين لانه الصراحه المدرسين والمدرسات ع المزاج يدرسون واغلبهم مايعرفون اسماء الطلبه والطالبات الي يدرسونهم وعند وضع العلامات لهم مايعرفون من الشاطر فيهم يعني ظلم في طلم

ارحم اولادنا ياوزير التربية يرحمك الله

مدرسة شهركان الابتدائية للبنين في خمس سنوات ستة مدراء تعاقبوا عليها اين التخطيط .......

الطلاب تعبوا كفاهم !!!!!!!!!!!!!!!

الكل يشكوا من هذة السنة الدراسية والكل متعب من الأباء والأمهات الى المعلمين والطلبة والكل متشاءم منها وما بعدها من السنوات المقبلة والقرارات الوزارية الصارمة التي تعمم على الجميع بدون رضاهم حتى في العطلة نكون مشغولوا الفكر ونحن نفكر في مصير أولادنا وقراراتك المتعجرفة كقرار تمديد اليوم الدراسي الدي يرفضه الجميع ......... فهلا رحمت أبنائنا يا وزير ليرحمك الله

إين تطبيق الكادر يا وزير التربية؟

كادر لم يطبق ولم يفعل ولا مرة سوى عندما عدلت الدرجات ولمرة واحدة فقط منذ 2006؟إين بنوده والضجة التي صاحبتة وإين سلم الترقيات والدرجات المرصودة؟الم نقل لكم مشاريعكم دائما مبتورة وغير مدروسة وتصرف عليها الالاف المؤلفة من الدنانير والخبراء من غير جدوى !الم نقل لكم من أن وزارة الرتبية تطرح مشاريع متسرعة وبقفزات غير متأنية ودون حتى دراسة جدوى نتائجها على المدى البعيد,مشروع وراء مشروع وضجات إعلامية وتشجنات كلها هباء منثورا

التخصص

لماذا لا نرجع إلى النظام القديم (التجاري مثلاً يركز على المواد التجارية وبعمق مثل كتب زمان إلا يتخرج من تجاري يستطيع دخول سوق العمل أفضل من خريج الجامعي الحالي ونترك المواد الثانوية كالاجتماعيات والعلمية والأدبية للتخصصات الأخرى كالتخصص العلمي والأدبي وتقليل الأعباء على الطالب حتى يمكن ضمان الجودة) الطالب التجاري يدرس 9 مواد في الفصل منها فقط 4 تخصص تجاري بعدين يقولون طالب تجاري ، فالطالب لا هو تجاري ولا علمي ولا أدبي

اين وعودكم ياوزير التربية

سيادة الوزير: ، اين وعودكم بتعميم الدرجة الاستثنائية عل ىجميع المدرسين ما ان يكملوا الاربع سنوات على درجتهم الحاليه؟ا م انها ذهبت ادراج الرياح؟ لم هذا التجاهل لحقوق المعلمين ياسيادة الوزير؟ لقد اكملت الخمس سنوات على الدجةر الرابعة ولم استفد من الدرجة الاتسثنائية حالي حال ملائات من المعلمين المظلومين..اين حقنا ياوزير التربية؟

جعجعة

عزيزي الوزير : الحل بسيط خفف الحمل على الطالب وقم باختيار المواضيع المهمة , أبناؤنا في الثانوية مثلا يدرسون 9 مواد بالفصل لكن من دون (جودة) - ليست اللجنة المدعاة- , ماذا لو درس الطالب عدد أقل من المواد بتركيز وبعناية فائقة
أرجو أن تفكر بكلامي لأني كنت طالب لوقت قريب , حشو حشو حشو,
والهدف تحقيق معايير كمية مثل أيام التمدرس وزيادة ساعات الدوام.

الى وزير التربية

انرجوكم التخاذ ما يلزم لتوقيف برنامج التلمذة المهنية. فهذا البرنامج هو ليس تعليم ثانوي، يؤهل الطلاب لحياة ناجة، بل لتدمير مسبقبلهم الدراسي.

مشكلة التعليم الاساسية هي مشكلة إدارية !!!

الى متى يدرك المسؤولون أهمية الادارة ؟؟؟
..
متى تحترم الادارة ياوزارة التربية ؟؟؟
..
متى نرى إداريين متمكنين .. يتمتعون بالمصداقية، والرؤية الواضحة، والتخطيط، والتنظيم، وقادرين على استخدام جميع المصادر المادية والبشرية الاستخدام الامثل في سبيل خدمة الطالب والبلد.
..
متى يتوقف الهرج والمرج في التعليم يا وزارة التربية.
..
متى تتوقف مشاريع الجهل والخداع، والبهرجة (TQM هراء ) .. وتبدأ مشاريع جادة، واقعية تعالج المشاكل الاساسية التي يعاني منها التعليم في البحرين.

الامور لاتحتاج لكل ذلك يا سادة

فقط أهتموا بوضع الاشخاص المناسبين في الاماكن الصحيحة وثقوا بالكفاءات التي لديكم من معلمين ومعلمات وثقوا في عطائهم وقدرتهم على التطوير وحينها ستوفروان على انفسكم ميزانية تهدر دون داع ,البحرين لاتحتاج لخبراء تربوين وغيرهم فالكثيرون داخل المدارس من حملة الماجستير والدكتوراة ولكن الوزارة تتعمد تجاهلم والاستعانة بمن هم دونهم في المستوى والمؤهل ولن ينصلح حال التعليم أبدا إذا كان التطوير الذي ينشده وزير التربية تقوده جماعات الواسطة والمحسوبية ومن يحبه قلوبهم

جهود ضائعة واستعراضات لاتجدي

التربية بحاجة إلى شيئين لاثالث لهما, تخفيف كثافة المناهج والاختيار الصحيح للموضوعات المطروحة بالكتب والعمل الجاد على تطوير المعلمين من خلال الورش المفيدة والهادفة والمسألة لاتحتاج للجان جودة ولا عوار راس ولاضخ أموال وأهدارها على الخبراء والكلام الفاضي ..ياجماعة مدارس البحرين خرجت ملايين الدكاترة والكفاءات بدون هالعروض إلي مامنها فايدة والشو أوف ..لكن من عمك أصمخ (مدرس )

رأي تربوي 3

و من خلال تحديد مواطن الخلل بالإمكان البدء في عملية التحسين و التطوير . و لكن الهيئة نفسها تحتاج إلى تحسين لأن أغلب القائمين عليها ليسوا من ذوي الخبرة التربوية و للعمل كمراقب لعملية تعليمية عليك أن تحمل مؤهل تربوي مع خبرة تدريسية كافية . لعل ما يسبب استياء أغلب الكوادر التعليمية في المدارس عندما يرون من لم يمارس التدريس و ليس لديه مؤهل تربوي يبدأ بتقييم تدريسه و من هنا يبدأ السخط في التعامل مع الهيئة .

رأي تربوي 2

و لكن هذه الطريقة لا تفيد في تحديد مواطن الخلل في العملية التعليمية لأنها تفيد في تحديد الكفايات التي يوجد فيها ضعف من خلال إجابات الطلاب و لكن لن تحدد مواطن الخلل هل هو في المنهج نفسه أو الكفايات نفسها غير متماشية مع مستوى المادة ، أو أسلوب التدريس ، أو في الطلاب أنفسهم . كان من الأفضل لهم أن يطرحوا أسلوب Action Research الذي يستخدم في متابعة عملية تعليمية بكاملها من خلال دراسة المنهج و طرق التدريس و تعلم الطلبة . لأنها ستخرج بالكثير من المعلومات التي يمكن من خلالها تحديد مواطن الخلل ....يتبع

رأي تربوي 1

كباحث تربوي ... أعرف أن الأسلوب المتبع لجمع العينات هو أسلوب يفتقر إلى الدقة و الموضوعية (32 ألف طالب مع 700 مصحح ) تحكم جماعة الهيئة ضعيف في هذه العينات . الأسلوب هذا لو عرض على اساتذة جامعات في علوم البحث التربوي و طرق البحث لكان موضع سخرية لعدم وجود مصداقية في النتائج . و ثانيا العينات ستعطي نتائج على هيئة جداول و رسوم بيانية تشرح كم نسبة الطلاب في كل إجابة كل سؤال . و هذه تعطي نظرة عن إداء الطلاب العام (هذا لو فرضنا مصداقية العينات) ... يتبع