رسالة إلى نظامنا التعليمي... إلى نظامنا التحطيمي... أكتبُ لكَ هذه الرسالةَ بعد أن ضِقتُ خنقاً بأساليبكَ المُملة، و مناهجكَ القاتلة لبذرةِ خيالنا، وخططِكَ التي لا تتعدى اجتيازنا للمراحل الدراسية، لنتخرج حاملين شهادةً في اليد وعقلاً لا يتعطشُ لأيٍ من علوم الحياة. أكتبُ لكَ هذه الرسالة لأنك في كل يوم تُشبع ما يُسمى باحتياجاتنا الأكاديمية، ثم  تُقرر أن تَغُضَ عينيكَ عن شغفنا في الحياة، عن طموحاتِنا، عن ما نحلُمُ أن نحقّقه في حياتنا، بعيداً عن المقررات الدراسية التي فُرضت علينا.

لطالما قابلتُ في حياتي أشخاصاً لا يملكون أدنى فكرة عن قدراتهم أو مواهبهم التي تميّزهم عن غيرهم. لطالما صادفتُ أشخاصاً أساءوا تقدير أنفسهم بظنّهم أن الحياة ليست إلا فترةَ نتعبُ في بدايتها لنصِلَ إلى ذلك المستوى الأكاديمي، ثم نرتاح بعدها ولا نبالي تعب الدراسة! وكأن التعليمَ أصبح مقصوراً على ما نتلقاهُ في المدرسة و الجامعةَ... قال الإمام علي أبن أبي طالب:

فَفِز بعلمٍ تعِش حياً به أبداً

فالناس موتى وأهلُ العِلمِ أحياءُ

إنني أشعرُ بالأسف لتعليمنا الذي لا يُنمّي تلك الطاقة الكامنة في داخلِ الطلبة، لمناهجنا التي لا تُغذّي خيالنا ولا تدفعُنا لاكتشاف أكثرَ مما تحويه كتبنا الدراسية.

لمعلمينا و معلماتنا الذين سادهم نمط التعليم الموحّد وأصبحت حصص الكثير منهم فُرصةً للهرب من الصف لملاقاة "الربع" والتجول في أنحاء المدرسة "بدون ما يصيدهم المشرف".

نتفاجأ عندما نرى أشخاصاً من خارج بلادنا العربية في عمر العشرين والحادية والعشرين قد أتموا تعليمهم الجامعي وحصلوا على شهادة الماجستير، أو غيرهم ممن اخترعوا جهازاً ذكياً أو من حازوا على إحدى الجوائز العالمية، ثم نشعر بالأسى على أنفسنا، ولسخرية القدر فإن هؤلاء لم يرثوا عقل ألبرت آينشتاين أو ذكاء الخوارزمي. هم ببساطةٍ آمنوا بأن الشخص الوحيد القادر على تغيير شيءٍ ما في هذا العالم هو أنفسهم وليست "الواسطة".

يعيش الطلبة في عالمٍ يحكمهُ خوف المواد العلمية، وكأنها مواد حُكمنا بأن نحصل فيها على أدنى الدرجات بسبب الفشل المتوارث. والمستفيد الوحيد من هذا الأمر هو "المعلم الخصوصي" الذي يتقاضى أضعاف راتبه كنتيجة للدروس الخصوصية في فترة الامتحانات، هذا إن حالفك الحظ في العثور على مُدرس في هذه الفترة، فأغلب الشعب قد قام مسبقاً بحجز موعدٍ معه قبل شهر، وستكون إجابتهُ لطلب أي موعد متأخر: "مُتأسف أوي عندي حصص كتير"!

ولأنني أحد ضحايا نظامك، لنعُد بالزمن إلى الصف الثاني الثانوي تحديداً لحصة الفيزياء، تدخل المُعلِمة إلى الصف وتبدأ بمناداة الأسماء متوقفةً عند الاسم "تبارك" الذي لا ينفك يتغيّب عن حصتها. أما أنا فلديّ خياران فقط، إما أنني أتصنّع التعب كوسيلةٍ للهرب من حصة الموت هذه، أو أنزوي في مقعدي وأتجرّع الدقائق وكأنني أحتضر!

يمرّ الزمن لأكتشفَ صدفةً وخلال مشاهدتي لفيلم في قاعة السينما، أن الفيزياء تختلف عن تلك التي  أعرفها. يدفعني الفضول لاقتناء بضعة كتب لأكتشف بعدها أن ما درسناه في المدرسة عن تسارع المركبة "ب" بالنسبة لمراقب على سطح المريخ ليس إلا هراءً، لا عجبَ أنهُ أطفأ أي شعلة كان من الممكن أن تتحوّل إلى نور!

كيفَ من الممكن أن تكون هذه المادة هي نفسها التي أجوب معارض الكتب لأقتني ما يُزيد معرفتي عنها؟ كيف من الممكن أن يُدرسَ طلبة المسار العلمي مناهج فيزياء لا تحتوي أي معلومة عن أهم نظريتين في الفيزياء "النسبية" و"الكمية"؟ مناهجنا قتلت إبداعنا فأصبحنا نبحث عن التخصص (اللي فيه وظايف) أو "مطلوب في السوق"، وكأنّ حياتنا تعتمد على الحصول على وظيفة فقط...

عزيزي نظامنا التعليمي، ولأن المادة (23) من دستور مملكة البحرين تكفل لي حرية الرأي والتعبير عنه؛ فإني أحكم عليكَ بالتخلف الزمني الناتج عن سنواتٍ من ممارسة الأساليب القاتلة لخيال الطلبة، وعليه؛ ولاستعادة ثقتنا بك، فإنك كما قال الشاعر غازي القصيبي: "إما أن تقتل التخلف أو يقتلك التاريخ".

تبارك الطائي