من كلام الناس... في ظل تزايد شكاوى أولياء الأمور من ضغط مناهج المدارس الحكومية والفجوة الكبيرة بينها وبين مثيلتها في المدارس الخاصة من حيث الجودة ومخرجات التعليم، هل تعتقد أن مناهج المدارس الحكومية ناجحة أم هي حشو فاشل؟، وهل مناهج المدارس الحكومية أفضل أم المدارس الخاصة؟، وما الفرق بين المناهج في القطاعين؟.
حسبي الله ونعم الوكيل على هذة المناهج الظالمة انا لدى طفلان ثاني ابندائي وأول اعدادي وحائرة وقت التدريس ابدأ في من وذلك لصعوبة المناهج وكثرة الحشو بلا معنى فيها !
حتى الاجازه لا نستمتع بها نقضيها في حل الواجبات المكثفه وحفظ الاملاء الانجليزي اسبوعيا ..
اصحبنا سجناء المنزل لا وقت للترفيه بتاتا في حياتنا ..لو قدمنا الترفيه على دراسه هذة المناهج المعقده لكان مصير اطفالي الرسوب !
اطفالي يكرهون الدراسه بشكل لا يمكن تصوره والسبب الدوامة التي وضعتنا بها المناهج الدراسيه
لا أحد يحتج الجميع صامتون !!
اولا:
اسال اى طالب بعد الامتحانات عن اى حاجه فى المواد الي كان بياخدها هتلقيه بيقولك انا فاكر حاجه او بعد اى ماده مثلا هتلقيه ولا كائنو كان بيذكر حاجه طول السنه تمام اكيد الواحد لو اعد يكتب لصبح مش هيخلص و المشاكل فى الوزاره كتيره اووووى بس طبعا محدش يعرف ولو عارف و حب يعمل حاجه مش هيعرف لما نكون ترتبنا 139 على العالم ههههههههههههه اكييييييد ده مش من فارغ ولما نتعاون مع دول تانيه عشان نحسن تعلمنه نتعاون مع الدوله رقم 140 على العالم اكيييد فى حاجه او حاجااااااات غلط
لا حياة لمن تنادي ... العلم والتعيم في بلادنا .... دمار .... كل يوم تبتعث وزارة وفود غير كفائة للخارج .. وتريد تطبق مناهج الغرب والشرق دون حساب ومرعاة.... الطالب اليوم سلة مهملات..
المناهج ثلاث ارباعها حشو ... ومعلومات غير مهمه ... المخلص لكم معلم ثانوي
كثير من هذه المناهج بها الكثير من الكذب وغسيل المخ والمعلم مجبر على تدريسها والطالب مجبر على تعلمها
...
أكبر دليل على فشل المناهج والتعليم
لا نجد بلادنا تخرج علماء
تابع مفهوم المنهج الحديث بالاضافة للمقررات الدراسية المنهج يشمل الأهداف والمحتوى و طرق التدريس والانشطة الصفية والتقويم ... .
4. لا تقتصر بيئة التعلم على حجرة الدراسة أو فناء المدرسة وإنما تمتد إلى خارجهما فتشمل المصنع والحقل والرحلة والمكتبة وغيرها مما يمثل بيئة مناسبة للتعليم.
5. يسعى المنهج الحديث إلى إحداث النمو الشامل المتكامل للمتعلم، والذي يؤدي إلى تعديل سلوكه، أي إلى تعلمه، وحصيلة هذا التعلم تساعد على تفاعل المتعلم بنجاح مع بيئته ومجتمعه.
6. يهدف المنهج الحديث إلى أن يعمل المتعلم عقله ويبذل جهده في مواجهة المشكلات التي تعترض سبيله، ويحاول ابتكار حل مناسب لها .
تابع تعريف المنهج الحديث ........
1. يتضمن المنهج خبرات تربوية مفيدة، يتم تصميمها تحت إشراف المدرسة، لإكساب المتعلمين مجموعة من المعلومات والمهارات والاتجاهات المرغوب فيها
2.تتنوع الخبرات التربوية بتنوع الجوانب التي ترغب المدرسة في إحداث النمو فيها، ولا تركز على جانب واحد من جوانب النمو، كما كان يحدث في المنهج التقليدي.
3. يحدث التعلم من خلال مرور المتعلم بخبرات متعددة، ومشاركته في مواقف تعليمية متنوعة، ولا يكون سلبياً في تلقيه المعرفة، وإنما يصبح إيجابياً نشطاً متفاعلاً يسعى بنفسه للحصول على المعارف والمهارات المنشودة.
المفهوم الحديث للمنهج الدراسي من كتاب (اساسيات المناهج) الذي درسته انا بالجامعة و موجود على الإنترنت ......
**المنهج هو جميع الخبرات المخططة التي تقدمها المدرسة لمساعدة التلاميذ على تحصيل مخرجات تعليمية محددة بأقصى ما تمكنهم قدراتهم.
** المنهج هو كل نشاط هادف تقدمه المدرسة وتنظمه وتشرف عليه، وتكون مسئولة عنه سواء تم داخل المدرسة أو خارجها.
** المنهج هو مجموعة الخبرات والأنشطة التي تقدمها المدرسة للتلاميذ داخلها وخارجها بقصد مساعدتهم على النمو الشامل المتكامل الذي يؤدي إلى تعديل سلوكهم، ويضمن تفاعلهم مع بيئتهم ومجتمعهم ويجعلهم يبتكرون حلولاً مناسبة لما يواجههم من مشكلات.
ليس فشل فقط .. .... مالذي اسفاده البلد من زيادة وقت الدراسة !؟ ما هي النتائج بالمقارنة مع الوضع قبل 15 سنة مثلا.
ما الذي جنيناه من تغيير المناهج وفرض لغة فرنسية وغيره من القرارات ا....
كلام مضبوط صراحة
هل العيب في المناهج
لا شك ان المناهج لها دور كبير في تسيير العملية التعليمية بغض النظر عن نوعيتها، سواء كانت اجنبية ام حكومية، وبحسب معرفتي كل الجهات تجتهد لتقديم الافضل لابنائها الطلبة. ولكن نجاح اي منهج مدرسي له علاقة وثيقة بامكانية المعلم ومعارفه والاستراتيجيات التي يقوم بتوظيفها. مع الاسف نحن لا نستثمر في اعداد المعلم وتنميته بصفة مستدامة رغم اننا نصرف اموال طائلة في تجميل صورة المدارس او التعليم. المعلم هو السر في نجاح اي منهج دراسي شريطة ان يكون مؤهلا .
فاشل
حشو فاشل و خسارة فلوس و هدر
و بالاضافة لعدم كفاءة معظم المعلمين الوافدين
فالتم المتعوس على خايب الرجا
نعم
فاش فاش فاش ولة دخلة المدرسة وطلعة مافهمة شي ... شنو يعني (((ص تكعيب ب )) وله مضارع و علمة نصبة الفتحة ... ولة فهمة شي ..... الدولة بكاملة تتعامل بل الارقام الانجليزية طيب ليش تعلمون اولدنة ارقام عربي !!!
حشو فاشل
مجرد كلام يحفظه الطالب ما يستفيد منه لو يكون التدريس بالطريقه العمليه افضل بكثير تعطي للطالب ان يفكر ويبدع غير عن كلام يحفظه ويكتبه على ورق وينساه عقب
الوزارة تركز على مهارات التفكير العليا للطالب .....
الطالب المفروض يقوم بالتحليل و التركيب و التقييم في كل درس و يقوم بالتعلم التعاوني في المجموعات و هناك توزيع ل الادوار في المجموعة هناك القائد و المتحدث و الكاتب
و المعلم مطلوب منه وضع انشطة استهلالية و ختامية للدرس وعمل التغذية الراجعة ال feedback لقياس مدى التعلم و هناك واجبات منزلية و دائما التعلم الذاتي يصقل موهبة الطالب ويظهر الابداع عنده بدل من الجلوس في الصف والاستماع فقط والدروس الالكترونية ساهمت في التطوير و جعل المناهج محببة بدل ان تكون مملة
وفي الابتدائي قامت الوزارة بوضعها في CD
التعلم الذاتي افضل من التعلم الذي يعتمد على الحفظ ......
اكتسب تصنيف بلوم Bloom Taxonomy لمجالات التعلم شهرة عالمية في الدوائر التربوية وقد وضع هذا التصنيف كدليل لمساعدة التربويين في تخطيط الأهداف، والخبرات التعليمية، وبنود الاختبارات، في شكل هرمي متدرج الصعوبة
يوجه تصنيف بلوم أنظار المربين إلى أهمية تقديم الخبرات التعليمية في مستويات متفاوتة الصعوبة حتى تتلاءم مع احتياجات المتعلمين وتراعي الفروق الفردية بينهم
1- المعرفة Knowledge
2- الفهم Comperehension
3- التطبيق Application
4- التحليل Analysis
5- التركيب Synthesis
6- التقييم Evaluation
المناهج فاشلة وتحتاج لحل جذري . يارحمة الله الواسعة .
منهاج محشوه
بعض من الكتب لم تتطور درسها المعلم ودرسها الطالب
وبعض منها حشو فقط ويتعب الطالب في أثناء الدراسه للولا جهود المعلمين الذين يدرسون بضمير اما اذا لايهتم يكون الطالب تائه في الماده
وفوق هذا كله اذا وقت تقديم الأمتحان وضعت أسئله خارج المنهج
اما بالنسبه لكتاب الثقافه العدديه الذي طرح من سنتين لم ينجح لكن لم تعترف الوزاره بفشلها وتفرض بطريقه الأختيار
أثناء الأمتحان
المناهج
التعليم النظري حتى مع حشو المناهج هو اللي يركز في الذاكره ونتعلم منه....أكثر من التعليم الكتابي. ..اللي بس ندرسه ايام الامتحانات وبعد ما تطلع من الامتحان نسيت المقرر. ..مو ضد أن يكون هناك شيء كتابي بس الحياة صارت رقميه. . لابد من التطبيق العملي في كل المواد.
مناهج حشو كثير في وزارة ذوي الاحتياجات الخاصه
حتى لو كانت المناهج متطوره
والمعلمين يستخدمون احدث الوسائل في التعليم
في المقابل اغلب من هم الاخصائيين اجانب ولا يعرفون شي عن تطور المناهج
يصبح الطالب هو الضحيه في مجزرة الوزارة..
بختصار وزارة التربية مثل الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة
وزارة ذوي الاحتياجات الخاصه
مناهج ،،،
مناهج الدراسية المدرسية الهندية مثلا انجح بكثير من مناهج الدراسية الحكومية.
أكبر دليل على فشل المناهج أن الطالب يروح معاهد طوال السنة وأكثر المواد والمدرس له دور كبير في ذلك والوزارة
!!
مناهج الابتدائي والاعدادي أحسها فوق مستوى وعي الطالب الفكري
غلطان
طالع طلبة المدارس الخاصه وبعدين قول فوق المستوى
تمديد الدوام اثر سلبيا على استيعاب الطالب الحصة السابعة متعبه جدا .......
من المشاكل الكبيرة التي الاحظها من تواجدي الدائم مع الطالبات ثقل الحقيبة بعشرات الكتب و الملفات و الدفاتر و اقتراحي تخصيص خزائن خاصة مع المفتاح في كل صف ل الاحتفاظ بكتب الطالبات وتأخذ معها الكتب التي تحتاجها للدراسة من اجل اختبار او تحضير ثانيا الطالبة مطلوب منها تقديم عشرات المشاريع لكل مادة دراسية وبعضها الكتروني على شكل بوربوينت او مجسمات و هذا متعب بالاضافة الى المناهج الصعبة المكثفة و هذه المناهج ازددات صعوبتها في المرحلة الابتدائية ايضا
ثانيا مواضيع التكاثر والتناسل و التزاوج يجب الغائها
أغلب مناهج التعليم في البحرين حشو بلا معنى. بل هذا الحشو يخرج انصاف متعلمين . الآن الوضع أسوأ من السابق حتى الإملاء العديد من الطلبة يتخرج من الثانوية العامة تصعب عليه كتابة بعض الكلمات ويعود السبب في قلة القراءة والمعرفةو والأسوأ هو إن حتى هذه المناهج السيئة لا يتخرج الطالب وهو عارف أو فاهم محتواها الحقيقي لعدة أسباب منها ضعف المدرس وفي بعض الأحيان إن من يقوم بتدريس بعض المواد هو ليس متخصصا فيها وخاصة للمدرسين الأجانب من بعض الدول العربية فتصبح مشكلة مركبة على الطالب
المناهج يجب ان تكون مرنة ....... ..
يجب التحكم في المناهج من أصحاب القرار و يجب ان يكون للمعلم الاول و الاخصائي دور في الدروس المهمة التي يجب تغطيتها و تدريسها و التي من ضمن الاختبارات النهائية و في منتصف الفصل
ان المعلمين يركضون وكأنهم في سباق مع الزمن لانهاء الكم الهائل من الدروس بالاضافة الى الأنشطة الاثرائية المطلوبة بالإضافة الى حصص الدعم و المساندة او التقوية و في النهاية تأتي الاسئلة من الوزارة مخيبة ل الامال صعبة و بشكل غير مباشر يعني هناك تدني واضح في درجات الطالبات هذا الفصل لوحظ اثناء التصحيح بسبب أسئلة الوزارة .
الحديث عن المناهج له شجون لانها يجب ان تكون دائما متطورة و مواكبة للعصر ....
من يومين اشار تقرير ل الهيئة الوطنية للمؤهلات و ضمان جودة التعليم و التدريب عن سلبيات التعليم في الاعدادي و حصول مدارس على مرضي و غير ملائم و الاعتماد على التلقين و محدودية طرق التدريس مع ان الزيارات ليست مقياس لان اللجنة يجب ان تكون متواجدة طوال العام الدراسي لتكون نتائجها صائبة و ليس لايام معدودة اقل من اسبوع و يجب معرفة الخلل وهو من وجهة نظري ليس فيما ذكر و انما في المناهج و الطالب في المدارس الخاصة يعتمد على نفسه وعلى ولي الامر في حين الطالب في المدارس الحكومية يعتمد على المعلم بنسبة 90%
اي
الحكومية يعتمد عليهم الطالب 90% وللأسف مو الكل يتعب روحهه ويشرح بالعكس يعتمدون علينا بعد وبقولهم
لا يوجد شيء اسمه حشو بل كثافة المادة العلمية في المنهج .....
اولا :مناهج العلوم و الرياضيات و الاجتماعيات في المرحلة الاعدادية من اكثر المواد كثافة في المعلومات العلمية و طول الوحدات الدراسية متعبه جدا للمعلم أثناء الشرح و للطالب و المطلوب حذف بعض الدروس الغير مهمة ثانيا: مواد المجالات من خزف و رسم او فن و زراعة يجب تقليصها لانها تضيع وقت وجهد الطالب لمدة حصتين متتالتين يوميا ثالثا: مادة التربية البدنية او الرياضة ودرجاتها هي مهمة و لكنها تؤثر على المواد الاساسية ويجب الغاء القفز على الحصان طالبات واجد سقطوا و اصابوا بكسور في اليد او الكتف او الظهر
قوية
مناهج الحكومية قوية لاكلام ماعدا المواطنة ككتاب وأسئلة امتحان وطريقه تصحيح
المناهج الحالية مببنية على دراسة تامة وما استخلصوا منه الخبراء من علم فلا يجوز العبث في الموضوع وادخال كلمة حشو .نحن مجتمع ادا تذمرنا من شي نشمل كل شئ فهذا لايجوز ..ومن جهة اخرى يوجد بعض المناهج والكتب لاتناسب الطالب البحريني كثقافة وكذكاء اجتماعي للخصوصية البحرينية فمستوى المنهج اعلى من تفكير الطالب لتكوين الطالب الثقافي غير المتناسب مع المنهج واذا سألنا الطالب عن المنهج سيقول حشو هل هو مؤهل ليحكم هل الاهالي مؤهلة فكريا لتحكم وهل المعلم المتذمر مؤهل ؟ ج
لا إلا حشو في حشو
ولا السنة الابتداءي مصعبين عليهم ...
ووقت المذاكرة مو بس اعيالنا يصيحون من الكمية وال حشو حتى احنا الأمهات نصيح من التعب
أحبتي الدراسة التي تقولون انها حشو هي التي نمت فيكم القدرات العملية والتفكير المنطقي والتوجه الهادف، التعلم في المدرسة والمناهج المكثفة لصقل الإنسان وسبك راقي لقدرته لدرء مخاطر الحياة.
بيد أن النقص يكمن في التجارب والبحوث العلمية والتي بها تزداد نسبة الإبداع لدى أبنائنا وبناتنا.
هذا المقصود
المرحلة الاساسية الابتدائية لابد ان تكون بعيد عن الحشو والكلام النظري. الأطفال في سن صغيرة وعقولهم قادرة على الإبداع في هذا السن لماذا لا يتم التركيز على العلوم التطبيقية . بالنسبة للغة العربية ودروس النحو ما اشوف فيها مشكلة. بالعكس هذي اساسيات اللغة والمفروض يتعلمها الطالب من البداية صح
على ايامنا
كان فيه واجد حشو فاشل ... الان اسمع في تحسن.
...مناهج فاشلة
كلما طالب الناس بتعديل المناهج ابتدعت وزارة التربية ..... مناهج فاشلة وصعبة على اطفالنا لتحبط الطفل منذ صغره لانه يجد صعوبة في حفظها وفهمها وبالتالي يرسب ويقل تقديره بين اقراءنه وكذلك لاشغال الناس بتدريس الابناء بدل المطالبة بحقوقها المشتكى لله
منهج فاشل
بعد دراستي 12 سنة في المدرسة و4 في الجامعة ماذا اتذكر من الحشو والحفظ لا شيء رغم تفوقي في جميع المراحل لاصدم عند تسلم وظيفتي بدخول عالم جديد لا يتصل بتاتا بما تعلمته في حياتي عالم التدريس الذي يعتمد على المهارات الشخصية للفرد ومهارات الابتكار المكتسبة بالفطرة اضعت حياتي بدل اللعب والاستمتاع بها في حفظ الكتب والقراطيس التي تكلف الدولة المبلغ الفلاني
منهج العلوم
لقد فصل هذا المنهج منهج العبيكان فصل تفصيلا على البيثة البريطانية بحذافيرها مع التطرق البسيط للبيئات الاخرى عندما يقرأ طفل بريطانيا كتاب العلوم فهو يقرأ بيئته التي يعيشها فالمعلومان ليست بغريبة انما منظمة في فكرة في حين نجد طفل البحرين يجد صعوبة في فهم المادة لانها لم تفصل للبيئة البحرينية ذات المناخ الصحراوي على الوزارة اتاحة الفرصة لذوي الخبرة البحرينين للابداع فهم ليسوا بأقل من الخبراء في بريطانيا
المناهج في وزارة التربية تعتمد الكم وليس الكيف ، الأهم أن يكون هناك كتاب ذي غلاف صقيل يسر الناظرين، والدليل على عدم جدوى بعاهج هو الضعف الذي يعاني منه خريجي المدارس الثانوية عند التحاقهم بالجامعة.
من خلال خبرتي 2
لماذا اعلم الطالب الاجتماعيات والتاريخ بهذا الكم الضخم في المرحلة الابتدائية هذا الكم الهائل لا استطيع انا الكبيرة حفظه المطلوب تأهيل الطفل منذ صغره للعمل اليدوي والابداعي لنهيأ عقله للخيال والابداع لا الحشو الدول العظمى تترك الطفل حتى الصف السادس يتعلم باللعب وتختار مناهج متصلة بحياته اليومية ومايعايشه من احداث في المنزل استطيع تعليم الطالب جميع المهارات التي تحشوها الوزارة بكتب صخمة من خلال قطعة قرائية تحتوي الايات والاداب الاسلامية والاجتماعية وتعلم الطالب القراءة والكتابة
من خلال خبرتي 1
من خلال خبرتي كأم ومعلمة ايضا اقول انها مجرد حشو لا يستفيد منه الطالب ماذا سيستفيد الطالب من مهارات اللغة العربية كالنحو ومهارات الادب ماذا ساستفيد من مناهج الاجتماعيات والدين مناهج مكثفة جدا خاصة للمرحلة الابتدائية في حين لو نظرنا لدول عظيمة كبريطانيا فسنجدها لا تدرس اللغة الانجليزية ومهاراتها في مدارسها ولا تدرس الدين والاجتماعيات والمواطنة حيث يتعلمها الطالب من حياته اليومية او يتخصص فيها حين يكمل الدراسة الجامعية
فعلا
مناهج الحكومة حشو ولا تنمي الابداع
وجهة نظر
المناهج لا تخلوا من رتابة وحشو ولكن
المواد الأساسية مثل القواعد النحوية جد مهمة
فمنها تنطلق مهارات الخطابة والتعبير وسلامته
عجيب
وهل جميع الطلبة بيطلعون شعراء وخطباء ياعزيزي اللي يبي يصير خطيب يدرس اللي يبيه ماله داعي تضييع عمر الطلبة في كان ومازال وكله اخرطي
المناهج
المناهج حشو كبير يعطي لطالب وخاصة كتاب الاجتماعيات للصف الأول الاعدادى اغلبها موضوعات مكررة تم دراستها في المرحلة الابتدائية
والله كلهم في الهوا سوا الحكومة لا بأس بالمناهج بس عدا بعض المواد و ادارة غير منظمة، المدارس الخاصة تجارية بحتة بس تنظيم افضل ولغة انجليزية احسن فقط لا غير.
مناهج الحكومة الدراسية لا تفيد إلا في تقييد عقل التلاميذ وقتل الإبداع لديهم. لماذا يطلب من التلاميذ الجلوس ساعات طوال في المدارس وبعدها يرجعون للمنزل ليذاكروا أيضا ساعات طوال؟! هذا مما يجعلهم ينفرون من العلم والتعلم! إن طلب العلم مثل أي مجال آخر يتبع ميول وتطلعات الشخص ولا يكون إجباريا.
بالنسبه لخبرتي في الجامعه
اكثر المواد اذا مو كلها فيها حشو . وفي مواد كلها من اولها لاخرها حشو بس زياده عدد
هامان
حشو وماله داعي اصلا