أظهرت نتائج مراجعات أداء المدارس الحكومية (206 مدارس)، حصول 27 في المئة منها على تقدير غير ملائم غالبيتها في المدارس الإعدادية، والتي بلغت نسبتها 35 في المئة، وفي رَدِّ الرئيس التنفيذي للهيئة الوطنية للمؤهلات وضمان جودة التعليم والتدريب جواهر المضحكي على أسباب ذلك قالت: «هناك عوامل وأسباب متعددة لتدنّي أداء المدارس وجميعها عوامل مؤثرة كالإدارة المدرسية والطالب والمعلم وغيرها، إلا أن المعلم أعتقد بأنه سبب رئيسي في النجاح والفشل كونه المُتحكِّم في الصف المدرسي بصفته القدوة».
جاء ذلك على هامش منتدى «التعليم في المرحلة الإعدادية من منظور الجودة»، والذي نفت فيه ما يُشاع في الأوساط التربوية حول ارتباط نتائج مراجعات المدارس وتقييمها بالعلاقات الشخصية.
الوسط - زينب التاجر
أظهرت نتائج مراجعات أداء المدارس الحكومية (206 مدارس)، في الدورة الثانية حصول 27 في المئة منها على تقدير غير ملائم معظمها في المدارس الإعدادية، والتي بلغت نسبتها 35 في المئة، وفي رد الرئيس التنفيذي للهيئة الوطنية للمؤهلات وضمان جودة التعليم والتدريب جواهر المضحكي على أسباب ذلك قالت: «هناك عوامل وأسباب متعددة لتدني أداء المدارس وجميعها عوامل مؤثرة كالإدارة المدرسية الطالب المعلم وغيرها، إلا أن المعلم أعتقد بأنه سبب رئيسي في النجاح والفشل كونه المتحكم في الصف المدرسي بصفته القدوة».
جاء ذلك على هامش المنتدى الرابع لإدارتي مراجعة أداء المدارس الحكومية ومراجعة أداء المدارس الخاصة ورياض الأطفال تحت عنوان «التعليم والتعلّم في المرحلة الإعدادية من منظور الجودة» صباح أمس الأربعاء (20 يناير/ كانون الثاني 2016)، والذي نفت فيه ما يشاع في الأوساط التربوية حول ارتباط نتائج مراجعات المدارس وتقييمها بالعلاقات الشخصية، مستشهدة في ذلك بأنه يمنع مشاركة المراجعين في فرق مراجعات الأداء في المدارس التي لهم فيها أقرباء، وفي حال حصل ذلك يتم اتخاذ الإجراءات القانونية حيال المراجع والتي تصل إلى التحقيق وفقاً لقوانين ديوان الخدمة المدنية، فيما أكدت عدم ورود أية حالة من هذا القبيل.
وبينت بأن للهيئة 30 مراجع يتوزعون في فرق، ويعتمد عدد الفرق والمراجعين فيها على حجم المدرسة وعدد الطلبة فيها، سيما وأن بعض المدارس يتجاوز عدد الطلبة فيها الآلاف كإحدى المدارس الخاصة.
وأكدت على أن الهيئة جهة محايدة ومستقلة، ومهمتها التقييم ووضع التوصيات للجهات المعنية.
وفي تعليقها على نتائج المراجعات، قالت: «نعلم جيداً بأن النسبة عالية في المدارس الغير ملائمة، إلا أن بريطانيا والتي بدأت عمليات المراجعة والجودة منذ سنوات طويلة مازالت بها نسبة 5 في المئة من المدارس الغير ملائمة، ونعول كثيراً على تعاوننا مع الوزارة وكون النتائج تحدي بالنسبة للمدارس لبذل المزيد من الجهد».
ومن جانبها قالت الوكيل المساعد للتعليم العام والفني لطيفة البونوظة بأن تقارير الهيئة ليست «كيدية»، وأن وجود مدارس غير ملائمة لا يعني أنها سيئة وإنما تتطلب مزيداً من الدعم والاهتمام والتطوير من قبل جميع الأطراف بما فيهم الإدارات المدرسية والطلبة وأن للجميع دور فاعل في تغير واقع تلك النتائج.
وحول خطوات الوزارة للاهتمام بالمرحلة الإعدادية بعد النتائج الأخيرة، علقت بأن الوزارة لديها اهتمام بالغ بهذه المرحلة قبل صدور النتائج والتقرير وهناك مبادرات ومشاريع داخل المدارس في مرحلة التجربة ومن المتوقع أن تنتهي خلال العام الجاري وعلى إثرها سيتم استخلاص نقاط القوة والضعف والارتقاء بالمخرجات المدرسية.
وفيما يتعلق بتفاصيل مراجعات أداء المدارس الحكومية والخاصة المعلنة يوم أمس والتي عرضها كل من مدير إدارة مراجعة أداء المدارس الحكومية بالهيئة خالد الباكر و مدير إدارة مراجعة أداء المدارس الخاصة ورياض الأطفال في الهيئة حسن الحمادي، والتي منها، أن أداء 27 في المئة من المدارس الحكومية (206) مدارس وفقاً لنتائج مراجعات أداء المدارس الحكومية في الدورة الثانية غير ملائم وكان نصيب الأسد منها للمدارس الإعدادية والتي سجلت 35 في المئة منها ضمن الأداء الغير ملائهم، في حين أن 7 في المئة فقط من المدارس حصلت على تقدير ممتاز، وكشفت نتائج المدارس في المرحلة الإعدادية عن ضعف عام في المهارات الأساسية كالرياضيات والكتابة في اللغة الإنجليزية وتقدم محدود للمتفوقين والموهوبين، وتم الإشارة إلى نقاط تستوجب المراجعة وذلك بعد تلمس تدني مستويات الطلبة في الامتحانات الوطنية وانخفاض نسب النجاح في أغلب المواد الأساسية .
وفي الجوانب التي تتطلب تطويراً، تم انتقاد اعتماد أسلوب التلقين في غير محله ومحدودية تنوع طرائق التدريس في مدارس المرحلة الإعدادية.
وبمقارنة مدارس البنين والبنات في 37 مدرسة حكومية إعدادية تمت مراجعتها في الدورة الثانية، تم الإشارة إلى حصول 12 مدرسة من البنين على تقدير غير ملائم، فيما لم تحصل أي مدرسة بنين على تقدير ممتاز.
ارتفاع المشاكل السلوكية في المدارس المتعددة المراحل
وتم التطرق إلى المدارس المتعددة المراحل، إذ كشفت النتائج بأنها تعد الأسوأ بين المدارس، وأن نتائجها أقل من المستوى العام وتتنوع وترتفع بها المشكلات الانضباطية والسلوكية.
أما على مستوى المدارس الخاصة التي تم مراجعتها (48 مدرسة)، فقد أظهرت النتائج بأن نصف المدارس الخاصة في المرحلة الإعدادية غير ملائمة في «تحدي القدرات».
العدد 4884 - الأربعاء 20 يناير 2016م الموافق 10 ربيع الثاني 1437هـ
سكروها احسن
اذا هذا المستوى سكروا هالمدارس وفكونا ليش الخساير على المعلمين اللي غالبيتهم العظمى مستوردين ... مالت عليكم ..وعلى جودتكم وتحسينكم اللي محتاجين للجان تراقبهم اساسا مو يراقبون المدارس !!!!
غير كل هذا
مخصصات التمديد الممتدة لثلاثة أشهر لم يستلم المعلمين منها شيء ، الرجاء إنصافهم
يخلف الله علينا
من مدارس بنات وصبيان (مدرسة... )""إدارة اومدرسين اومبنى ""
المدرسين كفؤ ولكن ....
الاختبارات تحتاج رقابة اكثر م قبل الوزارة والي يحط الاسئلة ع باله وين انت ف الصين لو اليابان تتعامل مع تعليم بسيط ف البحرين
ليش ما يطلع قرار م وزير التربية اصلّح هالمهزلة.
نحتاج اجابة منك يا وزير التربية
هل يوجد مدرس يحب نزول مستوى طلابه ؟؟ ابدا لانه نزول مستواهم عبارة ع تدني عطائه لهم
قرارات حازمة م منهج الرياضيات والله العالم وين بنوصل
وش بتقولون يعني ؟؟
المعلم هو الشخص الضعيف المهمش الذي تريدون تعليق كل الفشل في رقبته !!! لا تريدون الاعتراف أن قرارتكم وأنظمتكم ساهمت أيضا" في الفشل وفي تهميش واحباط المعلم ... يللا يا معلم خلها على الله ..
والكثير من الطلاب يحتاجون إلى إعادة تهيئة مراقبة من الأباء تواصل مع المدرسة للسؤال عن أبنائهم هالجزية جدا مفقودة
طلاب ما تصير مناسبه إلا بقبلها بيومين غايبين يبونها شارة بس والأباء هم خير عوين على ذلك بس من يسمعون ما في احد في المدرسة قعدوا اولادهم في البيت وهناك طلاب ما في يوم ما يشردون من المدرسة بحجج جدا واهية ظاهرة التدخين المنتشرة في اوساط المدراس وتلاقون المدرس احيانا يقف معاهم يدخن ويمكن البعض من المدرسين ياخذون من الطلبة دخان سلوكيات طلبه يندى لها الجبين وبمرئى من الجميع والخافي اعظم
الوزارة تعبانة
كل يوم طلعو لينا بخطة فاشلة تلحس الميزانية لحس
مرة تمديد وتمهن وثقافة عددية والضحية الطلبة والمعلمين
....
جايب لنا مليون مدرس مصري اردني فلسطيني وغيرهم حتى الطلاب ما يفهموم وش يقولون
وهالبحرينيين الكفائات بمعدلات راقية ووو تخلونهم في البيت قاعدين او يشتغلون نواطير او محاسب في احد المجمعات
وكل يوم منهج جديد وتوقيت جديد للدراسة وتوحيد مسارات ووو ووعود لا تنفذ وصفوف حالتها لله وأجواء مشحونه
وتالي يتكلمون
يا الله هذا الميدان يحميدان....
اذا الحكومة مهتمه بالتعليم اتقيل الوزير اله عشعش 12 سنة في الوزارة من غير انجاز واحد.
ولكن هذا لن يحصل بسبب بسيط وهو ان ابناء المسؤولين يدرسون في مدارس خاصة
الرجال تعب
ريحوه و شيلوه من منصبه
غيره بداله
ماكو بهالبلد الا هالولد
و الاحسن تشيلونه مع الحاشية اللي تحته
مجبول من تراب وطني
لا علاج دون أن يكون التشخيص واضحا وضع المشخص يده على الجرح وللأسف فإن الوزارة غالبا ما تنأى عن مجاراة وملامسة الواقع التعليمي ووضع جميع أخطائها على الحلقة الأضعف في العلمية التعليمية هروبا من واقعها الحقيقي فلا تنتقد المناهج ولا الوضع المتردي في طريقة الترقيات للمعلمين الأوائل والمدراء أو أن تلامس واقع المستوى الحقيقي للطالب فقدرات الطلبة متفاوتة مع العلم بأن الوزارة لم نسمع يوما انتقدت منهجا وضعته أو مديرا اختارته أو حتى نظاما للتعليم حينما يظهر فشله لغته وخير مثال على ذلك توحيد المسارات السيء
انتون
وزارتكم بكبرها فاشله من أكبركم لأصغركم ويبي ليها اعادة هيكله لان المترديه والنطيحه في هالوزاره الله يرحم الاوليين
الخبرة صفر يعني المحصلة صفر
تعييناتكم اللي بالمحسوبيات هي السبب في هذي المحصلة
مدير متعين مؤخرا
كثرت عليه الشكاوي بما في ذلك فضيحه اخلاقيه في كل المناصب اللي مر عليها في قطار الترقيات السريع قبل لا يوصل لمنصبه
و معاه مساعد هو اساسا ما قدم على الوظيفه و راسب في امتحان المعلم الأول مرتين و شغلته مندوب مدرسة سابقا يعني ما يعرف شي عن التدريس
ايضا يتعين بمقياس المزاج و الواسطه و الطائفه
جمع المشكلتين مع بعض لازم بينتج عن مصيبة بالنهاية
ولي أمر طالب
كله منكم يا وزارة
فالحين بس مهرجانات و تصاريح للجرايد كأنكم وزارة الخارجيه
و طايحين في المعلم تحبيط و تهديد و اجحاف لحقوقه
كلام في الصميم ....
هذا اللي قاعد يصير ... وكل فشل يصير حطوه على راس المعلم ... حمال الأسية .. هههههه
لجان على الفاضي
زين فريق التحسين عبارة عن مدرسين و مدراء ماخذين دورات في التحسين
كذلك الموجهين التربويين
انت اقول قبل لا تقيمونا بواسطتهم
كان الاجدر انكم تقيمونهم
انا اجزم ان ماكو احد فيهم يعرف يدرس
فالحين في التحلطم بس
الوزارة بكبرها تحتاج تحسين
مو بس المدارس
و هذا الكلام بشهادة ديوان الرقابة الادارية و المالية
هيكل مترهل
احد الاسباب في هالنتايج المأساويه هو عدم فهم فريق التحسين بالوزارة لسبب المشكله
مدرسه تحصل على غير ملائم سنوياً، و يقولون لك بنحسن المعلمين
يبه قلعوهم
غيروا مواقعهم
جيبوا مكانهم معلمين من مدارس تقديرها ممتاز
غيروا الادارة
لا يصلح العطار ما افسد الدهر
حرفية شكلية
المدارس محكومة بقرارات المدرسة هي اللاعب الأكبر لا الإدارات ولا المعلمين قادرين على التغيير الأكبر ، نحن مجرد أدوات منفذة ليس لنا سواه، ثم تتطاولون على المعلم وتتهمونه بالتقصير ، أعتقد أن وقفة أخلاقية واقعية قادرة على إعادة التوازن لاحكامكم الغير صحيحة، يعني ان الكادر التعليمي لو أنتقل بشكل تبادلي بين مدرستين لتغير الحكم بسبب الطلاب وهم المدخلات وتأثير سياسة التنجيح الآلي على جودة المدخلات.
صح ...
المعلم ليس له دور بل هو مجرد وسيلة تنفيذ ... شخصية المعلم مهمشة بفضلكم ولا تقبلون بأي نقد والحين جايين تحملونه مسئولية فشل سياساتكم ؟؟!!
ليشششش
عجل ليش الوزارة تظغط على الروضات والحضات واتعبهم بمتطلباتها وهذا حال مدارسها
معايير معلبة
الأخوة في الهيئة لا يسمعون ولا يريدون أن يستمعوا من المعلم، معاييركم غير صحيحة، مثلا تطالبون المعلم بتحدي قدرات الطالب وتحفيز مهارات التفكير العليا والتفكير الناقد، ولكن التقويم عبر أمتحانات الوزارة لا تتحدى الطالب وتلامس فقط الأهداف المعرفية الدنيا، قيام المعلم بتفعيل هذا الجانب هو أستعراض أسترضائي لكم لا يعكس حقيقة الواقع التعليمي.
صج المعلم سبب رئيسي
فعلا
وانتم سبب رئيسي كذلك
واللي ايبينهم هم سبب رئيسي
واذا الحكومة غير ملائم
بتجورون على الخاص وبتسوونه غير ملائم
صراحه
الوزاره بكبرها غير ملائم
كفاية لي مسوينه فينا وفي اليهاااال
جدول امتحانات مرهق ومستبد
امتحانات مستواها هززززيل
مقرر مافيه تعبير حفظ اتييبون منه حفظ عرب 213
مدرسين هازا يعني هذا
انتو بعد ارتقوا بنفسكم
مو حاطين علينا
المعلم اذا كل من احبطه شتبيه يسوي
طلبة يضربون حتى المعلم ولازم المعلم لأنه قدوة كرامته تصير بالقاع
استحوا انتخوا